肖水東

【摘 要】在高中思想政治課的課堂上，長期以來貫徹的是以教員為主導(dǎo)、以講述書本為核心、以讓學(xué)生記住為指標(biāo)這樣一種主客體二元分裂的教學(xué)體系。這樣一種教學(xué)方法走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，無法將思想政治課提高到一種素質(zhì)教育的高度。問題教學(xué)法就是為解決這一問題而產(chǎn)生的。問題教學(xué)法以一個(gè)個(gè)問題為銜接點(diǎn)，使得教員和學(xué)生能以這些問題作為對話、交流和討論的平臺，從而打破傳統(tǒng)的二元分裂體系，構(gòu)建起以問題為結(jié)點(diǎn)的互動(dòng)體系，增強(qiáng)了思想政治教學(xué)的目的性、主動(dòng)性和趣味性。本文在闡述問題教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)應(yīng)用中意義的基礎(chǔ)上，試圖在這一方法的運(yùn)用策略上實(shí)現(xiàn)一些創(chuàng)新和設(shè)想，為問題教學(xué)法在高中思想政治課上的推廣作出自己的努力。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法；高中思想政治；應(yīng)用研究

一、應(yīng)用問題教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的意義

問題教學(xué)法的應(yīng)用在實(shí)踐中的意義是多重的，它在課堂內(nèi)外都能產(chǎn)生較好的收益。它既能促進(jìn)教員加強(qiáng)自己的知識儲(chǔ)備，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣。本文以下著重分析問題教學(xué)法的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的意義，望能引起同行和學(xué)生對該教學(xué)方法的重視。

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性

學(xué)生是學(xué)習(xí)和課堂的主體。思想政治教科書及其編寫者僅僅提供了一些客觀、成熟的理論知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得教員更多地成為了教材的傳話筒，照本宣科地為學(xué)生講解知識。問題教學(xué)法以“解決問題”的目的，在兩個(gè)維度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。首先，在學(xué)生層面上，由學(xué)生提出自己無法解決的問題，放到課堂上來討論，如此能使教員“被動(dòng)”地達(dá)到因材施教的目的；第二，在教員層面上，由教員提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而使整個(gè)思想政治課的學(xué)習(xí)能夠不失其方向、不遺漏知識點(diǎn)。這兩個(gè)維度的結(jié)合，使得教員和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的能夠很好地碰撞與融合，最終增強(qiáng)整個(gè)學(xué)習(xí)的目的性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

主動(dòng)性是學(xué)習(xí)有效性的重要影響因素。把問題教學(xué)法應(yīng)用到思想政治課上，其好處之一在于能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣一個(gè)教學(xué)法的應(yīng)用，使得學(xué)生一方面能主動(dòng)留意學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，比如上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)如何互動(dòng)的問題；另一方面也能發(fā)掘?qū)W生主動(dòng)尋找資料來解決其困惑的能力。這種主動(dòng)地求知比被動(dòng)地“聽道”能容易使學(xué)生把握思想政治課的相關(guān)理論，其進(jìn)一步的意義在于這種主動(dòng)性的培養(yǎng)還能使學(xué)生把所學(xué)之政治理論聯(lián)系實(shí)踐，從而以一個(gè)更健全的視角積極地去思考現(xiàn)實(shí)問題。這也是素質(zhì)教育所特別推崇的目的之一。

（三）提高思想政治課的趣味性

我們的很多問題可以來自于現(xiàn)實(shí)，這些問題需要用政治理論來予以論證和解說。比如為何我們目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快卻還有很多社會(huì)民生問題得不到解決和完善，那這個(gè)問題就能用矛盾分析法等理論進(jìn)行解釋。運(yùn)用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去社會(huì)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問題，讓學(xué)生透過思想政治的理論框架去看多樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他們便會(huì)發(fā)覺這門課的實(shí)用和運(yùn)用政治理論進(jìn)行思維的樂趣。

二、問題教學(xué)法的運(yùn)用策略

問題教學(xué)法雖然具有上述意義，但是在具體運(yùn)用這個(gè)方法的時(shí)候需要注意一些科學(xué)的運(yùn)用策略。因?yàn)槲覀冎溃椒ǖ木唧w運(yùn)用策略能夠主導(dǎo)整個(gè)方法運(yùn)用的成效。如果我們不對其運(yùn)用策略做相關(guān)的研究和創(chuàng)新，那么問題教學(xué)法在實(shí)踐中的收效就會(huì)顯得力不從心。本文試圖從以下三點(diǎn)來談具體的運(yùn)用策略問題。

（一）立足學(xué)生角度創(chuàng)設(shè)問題

在我們的思想政治課上，學(xué)生作為主體，是教員知識傳授的對象。當(dāng)教員運(yùn)用問題教學(xué)法講授的時(shí)候，就需要充分把握學(xué)生看問題的視角，能夠立足于學(xué)生的角度來創(chuàng)設(shè)問題。在從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向問題教學(xué)法轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)生需要一定的適應(yīng)和學(xué)習(xí)過程，即是說學(xué)生可能并不具備提出相關(guān)問題的能力。與此同時(shí)，學(xué)生相對來說看問題的視角比較單一，這就需要設(shè)計(jì)一些復(fù)雜程度適宜的問題來提升學(xué)生對政治理論的認(rèn)識。這時(shí)候教員就需要能在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下?lián)Q位思考，從而提出一些能夠有益于學(xué)生思考和解決的問題。

所謂立足學(xué)生角度創(chuàng)設(shè)問題，不是教員在憑空想象的基礎(chǔ)上去揣測學(xué)生的思維方式，而是說教員需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，去了解他們的問題視角。只有這樣，教員才有足夠的素材去建構(gòu)一種屬于學(xué)生的問題視角，從而去創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生接受和理解的問題。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題分析問題

當(dāng)然，在教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題和分析、解決問題是問題教學(xué)法所要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，比他人更清楚地理解讓其產(chǎn)生困惑的問題所在?；谶@樣的事實(shí)，讓學(xué)生提出問題在課堂上交換意見、相互分析討論，必然會(huì)更有針對性地幫助學(xué)生掌握知識。

鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和分析問題時(shí)，要以學(xué)生為核心、教員為輔導(dǎo)。學(xué)生提問時(shí)可能因其掌握的知識不健全或者思維邏輯性不夠，致使其無法將問題表述清楚到位，或者所提出的問題高度不夠。這時(shí)教員需要幫助其總結(jié)歸納，甚至在修辭上給出相關(guān)建議，從而幫助學(xué)生更好地提出問題。

分析問題是解決問題的前提。學(xué)生提出問題后，教員要讓學(xué)生試著給出分析，提出他對這個(gè)問題的看法。同時(shí)，教員在學(xué)生分析出現(xiàn)偏離的情況下，要及時(shí)給予修正建議。這樣長此以往，學(xué)生就能夠獲得邏輯地分析問題的能力。

這樣一個(gè)策略同時(shí)也意味著在課堂上要縮減老師講授的時(shí)間，留足時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生就其自己提出的問題在彼此之間或者與教員之間有充分的交流機(jī)會(huì)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生解決問題

無論是教員創(chuàng)設(shè)問題還是學(xué)生自己提出問題，其最終的目的都旨在解決問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，問題教學(xué)法并非要求教員直接給出問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法有很多種。當(dāng)然針對問題性質(zhì)的不同，解決之道也會(huì)不同。如果是純粹理論上的問題，則可以讓學(xué)生采用舉例子、擺數(shù)據(jù)等方式來論證或反駁某種學(xué)說；如果是現(xiàn)實(shí)問題，則一般可以引導(dǎo)學(xué)生采用三段論的形式來解決，即引導(dǎo)學(xué)生尋找政治理論點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題的爭論點(diǎn)，從而用理論知識解釋現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。這里尤其需要教導(dǎo)學(xué)生如何針對現(xiàn)實(shí)問題尋找和歸納合并可能具有解釋力的政治理論點(diǎn)，這是運(yùn)用三段論策略的前提條件。

三、總結(jié)

問題教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得在政治理論課上，教員和學(xué)生之間能夠通過一個(gè)個(gè)問題進(jìn)行主體之間的互動(dòng)；同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過對問題的解決來加深對政治理論的把握，從而實(shí)現(xiàn)主客體之間的統(tǒng)一。使用問題教學(xué)法，能夠增強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的有效性和有趣性。尤其在我們高中政治理論課上，采用問題教學(xué)法能夠使這門課從作為一種應(yīng)試教育的需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N素質(zhì)教育的手段。

在采用問題教學(xué)法的過程中，教員尤其要注意一些策略的使用。上文已作了有關(guān)的分析，建構(gòu)起一個(gè)基本的框架，但具體實(shí)踐中的方法論則需要有更多理論上的創(chuàng)新，并結(jié)合實(shí)踐去磨合。相信通過大量使用和摸索問題教學(xué)法的實(shí)踐，這一方法必將在未來高中政治理論課上產(chǎn)生豐厚的效益。

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