羅佳

【摘 要】說(shuō)話往往能反映一個(gè)人的整體素質(zhì)。一般從一個(gè)人說(shuō)出的話就可看出這個(gè)人的情操是否高尚，知識(shí)是否淵博，想象力是否豐富，思維是否敏銳以及表現(xiàn)力是否出色。在實(shí)際生活、工作中說(shuō)與寫(xiě)相比，口語(yǔ)的應(yīng)用頻率更高?，F(xiàn)代通訊、人機(jī)對(duì)話等也要求人們把話說(shuō)得準(zhǔn)確、流利、簡(jiǎn)明、達(dá)意。從這幾種意義上講，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)好普通話至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】 朗讀；說(shuō)話；技能培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語(yǔ)言的，”可見(jiàn)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)在其整體素質(zhì)中占重要一席地位，在各科課程學(xué)習(xí)、社會(huì)交際和學(xué)生個(gè)性發(fā)展中起著重要作用。今天，素質(zhì)教育正匯成時(shí)代的潮流，在教學(xué)中注重普通話技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，是作為一位普通話老師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)與責(zé)任。

一、注重學(xué)生普通話技能的培養(yǎng)

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人如果不會(huì)閱讀，則不能生活，也不會(huì)獲得幸福。誰(shuí)沒(méi)有掌握閱讀的記憶，誰(shuí)就是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)教育的人，一個(gè)不懂得道德的人?！彼€說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思維?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐證明了這一點(diǎn)。學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀技能。下面就培養(yǎng)學(xué)生普通話的技能方面，談一些我的探索和實(shí)踐：

1. 每篇必讀，每課一讀

中職教育現(xiàn)行的普通話教材對(duì)朗讀提出了具體的要求。因此，在課堂教學(xué)中，每一課時(shí)均要安排時(shí)間讓學(xué)生朗誦教材的測(cè)試篇目。要求學(xué)生利用工具書(shū)掃除文章中的生字障礙，讀準(zhǔn)字音；按課文內(nèi)容及表達(dá)的中心，揣摩語(yǔ)句的寓意、語(yǔ)言的感情色彩；朗讀時(shí)做到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、停頓，合乎規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，避免地方普通話的出現(xiàn)。在教讀每一篇課文的起始課時(shí)均要抽查部分同學(xué)，當(dāng)班朗讀課文，老師根據(jù)普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度打分，以引起學(xué)生的重視。同時(shí)通過(guò)分析課文，訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)“語(yǔ)感”。

2. 形式多樣，分層達(dá)標(biāo)

古人云：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。用流利的普通話朗讀既可使學(xué)生領(lǐng)會(huì)把握文章的感情基調(diào)，又可為提高學(xué)生能言善辯的技能打下基礎(chǔ)。根據(jù)文章特點(diǎn)、形式和學(xué)生實(shí)際，我不斷變換朗讀的方式方法，分層訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生講普通話的興趣。如在訓(xùn)練的前期多采用教師范讀、學(xué)生跟讀、師生齊讀，以養(yǎng)成學(xué)生普通話良好語(yǔ)音的習(xí)慣；在訓(xùn)練中期可采用指名朗讀、模仿錄音朗讀、背誦等，訓(xùn)練學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)正確的普通話朗讀；在訓(xùn)練后期可采用朗誦、分角色讀等，提高學(xué)生普通話的自理技能與層次境界，做到“正確性、流利性、理解性和表情性”完美結(jié)合。

3. 四個(gè)結(jié)合，強(qiáng)化素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生普通話的技能，還要做到如下四個(gè)結(jié)合。①自讀與聽(tīng)讀結(jié)合。②課內(nèi)讀與課外讀結(jié)合。③基礎(chǔ)讀與提高讀結(jié)合。④平常朗讀與考試?yán)首x結(jié)合。

采用以上方法，形成了一個(gè)濃厚的講好普通話的氛圍，使來(lái)自各地的方言在這種氛圍中消融，為說(shuō)好普通話的技能打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生普通話技能的訓(xùn)練

1.以“本”為綱，實(shí)施系列訓(xùn)練

現(xiàn)行的中職普通話教材及普通話等級(jí)測(cè)試非常注重聽(tīng)話·說(shuō)話訓(xùn)練。我們可借助教材的內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟地安排課內(nèi)教學(xué)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話能力的系列訓(xùn)練。

2.持之以恒，開(kāi)展課前演說(shuō)

每節(jié)課，課前均安排學(xué)生上臺(tái)亮相“說(shuō)話”。時(shí)間以測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)為參照，限定在1～3分鐘內(nèi)，要求根據(jù)說(shuō)話題目自選內(nèi)容組織層次，做到口齒清楚，表述完整，普通話標(biāo)準(zhǔn)，讓大家聽(tīng)得舒服。

3.因材施教，重視復(fù)述

復(fù)述即要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述文章的主要內(nèi)容。它是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生想象力、概括力和記憶力的一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，凡是遇到故事性較強(qiáng)的文章，適合學(xué)生復(fù)述的，盡量安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述的方法有詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生程度高低不一的實(shí)際，因材施教，分別采用。

根據(jù)不同程度，分別采用詳細(xì)、簡(jiǎn)要、創(chuàng)造性復(fù)述后，教師都要對(duì)學(xué)生的講態(tài)、內(nèi)容、詳略、語(yǔ)言、表情等進(jìn)行評(píng)析小結(jié)。這樣可幫助學(xué)生克服復(fù)述中的缺點(diǎn)，提高說(shuō)好普通話的技能。

4.課余競(jìng)賽，舉辦“辯論”

所謂辯論是指學(xué)生之間組織辯論會(huì)，這種鍛煉，效果極佳。抓住學(xué)生均有好勝的心理，我依據(jù)教材、校情、學(xué)生生活實(shí)際，有針對(duì)性的擬訂辯論題，如《QQ語(yǔ)言的應(yīng)用與泛濫》、《中學(xué)生是否該染發(fā)》等，將學(xué)生分成兩組，假設(shè)正方、反方，展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的“舌戰(zhàn)”。這樣高層次的口語(yǔ)訓(xùn)練，既提高了學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，又練就了他們的口才。

經(jīng)常舉辦“辯論”比賽，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生思路，并且訓(xùn)練了他們邏輯思維、聯(lián)想推理能力，使他們善于表達(dá)，避免了學(xué)生只能讀普通話，不能說(shuō)普通話的弊病。

培養(yǎng)學(xué)生的普通話技能，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有很重要的作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施之一。我們要持之以恒，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多的人才而努力。