馬波

【摘 要】在幼兒教育工作當(dāng)中，賞識(shí)教育法是眾多教育方法當(dāng)中效果最好的一種。筆者結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)賞識(shí)教育發(fā)在幼兒教育工作中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；賞識(shí)教育；應(yīng)用方法

幼兒是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，同時(shí)也是其成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的階段。幼兒教育作為培養(yǎng)幼兒認(rèn)知、建立幼兒自信心的關(guān)鍵階段，其所肩負(fù)的任務(wù)是非常重大的。筆者認(rèn)為在眾多的幼兒教育方法當(dāng)中，賞識(shí)教育法是教學(xué)效果最好的一種。因?yàn)槠淠軌蛘驹谟變旱慕嵌壬先橛變褐?，以鼓?lì)和贊揚(yáng)的方式去樹(shù)立起幼兒的學(xué)習(xí)自信，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，體驗(yàn)成功

幼兒是祖國(guó)的花朵，同時(shí)也是未來(lái)建設(shè)國(guó)家的棟梁，幼兒教育工作是他們進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一步，所以幼兒階段的教育工作的重要性是不言而喻的。筆者認(rèn)為幼兒教育作為孩子們第一次接受系統(tǒng)的教育，其主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)事物的認(rèn)知，建立他們學(xué)習(xí)自信心等方面。當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心建立起來(lái)，那么在以后的學(xué)習(xí)道路上他們就能夠以從容的姿態(tài)去面對(duì)各種困境。為此教師可以創(chuàng)設(shè)出能夠培養(yǎng)幼兒自信心的情境，讓他們?cè)谇榫钞?dāng)中去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心的教學(xué)目標(biāo)。

值得注意的是在進(jìn)行情境教育過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)自己在教學(xué)工作中的定位有充分的認(rèn)識(shí)和了解，即應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行“引導(dǎo)教育”而不是“主導(dǎo)教育”。在如今素質(zhì)教育的背景下，任何階段的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，教師則是引導(dǎo)，幼兒教育工作也是如此。所以在幼兒教育的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)他們按照自己的主觀意愿去完成活動(dòng)。當(dāng)他們通過(guò)自己的意愿去完成教育目標(biāo)時(shí)，他們就能夠體會(huì)到獲得成功時(shí)來(lái)自于自己內(nèi)心的那種榮耀感，進(jìn)而建立起他們的學(xué)習(xí)自信。另外，讓學(xué)生按照他們自己的意愿去完成活動(dòng)，還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用同樣也是非常重要的。

二、大膽去嘗試，鼓勵(lì)探索

對(duì)事情充滿好奇卻又有些恐懼，是幼兒所共有的特點(diǎn)。在他們的世界當(dāng)中，任何事情都是充滿神秘色彩的，他們?cè)趯?duì)未知事物充滿向往的同時(shí)又夾雜著恐懼，這是幼兒成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。幼兒教育工作就是要將他們對(duì)事物的好奇心激發(fā)出來(lái)，鼓勵(lì)他們?nèi)?duì)未知事物進(jìn)行探索，將他們心中對(duì)未知事物的恐懼感消除，鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行嘗試，建立起他們的自信心。

在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到一些內(nèi)向的孩子，他們不愿意與人交流，當(dāng)班級(jí)組織游戲或活動(dòng)時(shí)，他們只是選擇做一個(gè)旁觀者，卻不愿意參與到游戲當(dāng)中來(lái)。但筆者通過(guò)對(duì)他們的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，他們的眼中還是充滿了渴望的。筆者分析在他們心里極有可能存在著一定程度的自卑心理，而恰恰是這種自卑心理促使他們選擇做一個(gè)活動(dòng)的“旁觀者”。為了改變他們的這種現(xiàn)狀，增強(qiáng)他們的自信心，筆者經(jīng)常用實(shí)際行動(dòng)和語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們，讓他們?nèi)ジ矣趪L試，去動(dòng)手做、去開(kāi)口說(shuō)，在不斷的嘗試當(dāng)中去建立起他們的自信心。

三、積極去評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

在整個(gè)賞識(shí)教育方法在幼兒教育的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，筆者認(rèn)為最重要的就是評(píng)價(jià)階段。處在幼兒學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們的心智不成熟，認(rèn)知能力弱，所以對(duì)事物的判斷能力，往往來(lái)自于教師或家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。教師贊揚(yáng)他，他就知道他這件事做得對(duì)；教師批評(píng)他，他就知道這件事他做的不對(duì)。所以在這樣的背景下，教師必須要給予他們積極的評(píng)價(jià)，去鼓勵(lì)他們、認(rèn)可他們，讓他們?cè)诠膭?lì)和認(rèn)可當(dāng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。說(shuō)到底對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)非常具有難度的工作，也可以稱之為一項(xiàng)需要具有一定語(yǔ)言水平的工作。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生鼓勵(lì)，在他們心中樹(shù)立起自信心，進(jìn)而更好的完成教育目標(biāo)。若評(píng)價(jià)不夠恰當(dāng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊，程度輕的有可能變成上文所說(shuō)的“旁觀者”，程度重的則有可能在他們心中形成心理陰影，對(duì)于他們以后未來(lái)的學(xué)習(xí)工作都會(huì)有所影響。所以教師必須要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)論他們是對(duì)是錯(cuò)，筆者都采用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。做對(duì)的學(xué)生筆者這樣鼓勵(lì)他們“小寶貝！你真棒！繼續(xù)努力！老師期待你更好的表現(xiàn)！”；而對(duì)于做的不對(duì)的學(xué)生筆者則這樣鼓勵(lì)他們“小寶貝！你真棒！不過(guò)老師覺(jué)著那樣做是不是更好呢？繼續(xù)努力！老師期待你更好的表現(xiàn)！”。兩種評(píng)價(jià)始終都是堅(jiān)持鼓勵(lì)和賞識(shí)的態(tài)度，建立起了學(xué)生的自信。做得對(duì)的學(xué)生會(huì)在老師的鼓勵(lì)下繼續(xù)努力，做得不對(duì)的學(xué)生會(huì)在受到老師鼓勵(lì)的情況下去考慮老師所給的建議，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)自己行動(dòng)的改變。

幼兒在成長(zhǎng)階段，其自信心的建立對(duì)于他們以后的生活有著極為重要的作用。因此在幼兒教育階段采用賞識(shí)教育法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的教育工作是十分有必要的。在實(shí)際工作當(dāng)中，教師必須要站在一個(gè)家長(zhǎng)的角度上去體貼孩子們，讓他們感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，建立起他們心中對(duì)教師的信任，進(jìn)而使賞識(shí)教育法的作用能夠充分的發(fā)揮出來(lái)，為培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

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