張錳

摘 要：本文從教學的模式、過程和方法三個方面，探討了網(wǎng)絡及多媒體技術職業(yè)教育的影響。職業(yè)教育工作者需要在觀念和方式上尋求新的突破，在新的時代背景下掌握、運用先進的信息技術，推動職業(yè)教育與時代發(fā)展相適應。

關鍵詞：網(wǎng)絡 多媒體 教學模式 教學過程 教學方法

一、引言

隨著計算機、多媒體、網(wǎng)絡技術在教育教學中的全面應用，促進了教學方法和教學結構的改革，也促進了教學思想和教學理論的發(fā)展，為我們探索新的教學模式、教學方法和手段提供了機會，給職業(yè)教育領域的教學管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

目前，我國的職業(yè)教學在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學模式，其教學的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學生主動的“學”。在這種教學模式的指導下，教師的教學工作主要是備課、講授和考試，學生的精力則放在了被動的學習和應考上，其結果必然會導致學生缺乏學習積極性、出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象顯然是不適應職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求的。

要改變這種局面，職業(yè)教學就必須把教學的中心放到啟發(fā)學生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)上，整個教學過程必須圍繞如何激發(fā)學生的學習積極性和主動性，用“講”來啟發(fā)、引導、組織和鼓勵學生的“學”，培養(yǎng)學生獨立思考的欲望。在教學過程中要結合實際，有意識地提出一些實踐中存在的問題，引導學生獨立思考，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，這就是我們所說的要把“老師教、學生學”轉變?yōu)椤袄蠋熃虒W生學”。

多媒體和網(wǎng)絡技術（特別是Internet）為這種教學模式實現(xiàn)提供了最理想的條件。多媒體和網(wǎng)絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境；能提供圖文、聲像并茂的多種感官刺激；還能以超文本、超鏈接方式組織、管理各種教學信息。因而，對學生認知結構的形成與發(fā)展是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環(huán)境無法比擬的。

二、網(wǎng)絡及多媒體技術對職業(yè)教學過程的影響

教學過程是教師運用各種教學條件指導學生學習教材的教育活動過程。教學工作的一般的環(huán)節(jié)應包括備課、授課、作業(yè)布置與批改、課外輔導和教學效果評估。但運用不同的教學手段，會對教學工作各環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定的影響，引起教師和學生諸多教學行為的改變。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教科書和現(xiàn)代教學技術圖文、聲像并茂的方式顯然不一樣。多媒體及網(wǎng)絡技術在職業(yè)教學過程中運用，對教學環(huán)節(jié)的影響可體現(xiàn)在：

（1）教師備課。教師備課是教學的起始環(huán)節(jié)，是對教學的策劃工作。傳統(tǒng)教學中的備課就是查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，準備教具或實驗。而多媒體教學中的備課，是用網(wǎng)絡和多媒體資源中心的資源進行設計、復制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計算機儲存在多媒體資源中心，以備上課或學生自學調用。在這個模式中，教師的主要精力放在了教學策略的設計上，放在了適應學生的學習規(guī)律上，放在了為學生自學提供豐富多彩的資源開發(fā)上，使時空局限降至最低水平。

（2）教師講課。所謂“講課”，嚴格來說是教師組織協(xié)調教學內容、教學手段和學生等各方面因素的關系，解決各方面的矛盾，使學生發(fā)生認知結構上的變化。在多媒體網(wǎng)絡教學中，教師以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統(tǒng)教學中主宰和監(jiān)護人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實驗等多種教學環(huán)節(jié)，形成一個全新的講課模式。

（3）作業(yè)批改與課外輔導。在多媒體網(wǎng)絡教學中，學生的作業(yè)不是書寫或刻畫在紙面上，而是通過聯(lián)網(wǎng)計算機完成。教師在網(wǎng)上進行作業(yè)批改，通過BBS（電子公告板）即時交流并反饋信息。課外輔導可以隨時隨地進行，不用規(guī)定時間和地點，極大地方便了學生學習。

（4）教學效果評估。過去的職業(yè)教育教學評估主要依據(jù)學生的會考結果。多媒體網(wǎng)絡職業(yè)教育的出現(xiàn)，完全突破了會考模式，以計算機為工具代替紙卷考試，用單獨考試代替群體考試，一人一卷考試代替多人同卷考試，邊考試計算機邊閱卷、統(tǒng)計分析成績代替考后人工閱卷、統(tǒng)計分析成績，學生當場知道成績代替事后知道成績。

（5）學生聽課。在多媒體網(wǎng)絡職業(yè)教育中，學生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學習內容，改變了單調、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學習模式，學生以求索和體驗代替了被動學習。學生參與教學過程的積極性和主動性提高，學習效果較好。

（6）學生自學。多媒體網(wǎng)絡職業(yè)教育中，學生自學模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，利用網(wǎng)絡點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時可以把有價值的資料下載、復制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設計，模擬實驗，機對機討論，學生真正成為學習的主人。

職業(yè)教育的特點是強化理論聯(lián)系實際，它要求教學方法必須多種多樣。但由于職業(yè)教育中“學校精英教育”傾向，因而在總結和運用教學方法過程中，或多或少地受到了限制。像物質結構、細胞變化、有毒或容易造成人身危險的實驗和操作等，仍受到了很多的限制。因此，許多教師不得已把許多應“做”的學習經(jīng)驗變成“抽象”的學習經(jīng)驗，采取了講授法或圖示法進行教學。離開感性認識的教學猶如空中樓閣，往往很難收到理想的教學效果。

隨著社會及科技發(fā)展引起的教學價值觀、教學技術手段的變化，人們對教學方法的改革出現(xiàn)了以下趨勢：重視發(fā)展學生的智能，培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)造能力；重視發(fā)揮教師的主導作用，提高學生的主體地位。多媒體網(wǎng)絡職業(yè)教育把這種趨勢變成了現(xiàn)實。能從容地實現(xiàn)電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對于演示、參觀、操作的過程和經(jīng)過動畫設計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實現(xiàn)，真正做到了運用自如，形成了現(xiàn)代網(wǎng)絡職業(yè)教育獨特的教學方法。

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