林顯著

摘 要： 作文寫作是最富創(chuàng)造性的學習，是素質教育的最有利陣地。作文是語文教學的半壁江山，教師在作文教學中要進行多種形式的教學和訓練，引導學生善于積累，開放作文課堂，激發(fā)學生創(chuàng)作的樂趣和強烈的表達愿望，讓每個學生都能在作文天地里大顯身手，寫出膾炙人口的佳作。

關鍵詞：初中作文教學 閱讀積累 評價 創(chuàng)新

作文教學是語文教學中的重頭戲。在作文教學過程中，如何著眼于學生的個性發(fā)展，如何激勵學生創(chuàng)造潛能，如何幫助學生提高人文素養(yǎng)，讓學生寫出“人文合璧”的新型作文呢？以下是我在這方面的一些做法與體會。

一、廣泛閱讀，奠好創(chuàng)新寫作基礎

一個人的知識靠親身實踐得來的僅占20%，而80%的知識靠瀏覽得來，所以寫作好的人絕大多數(shù)都是瀏覽量大、擅長瀏覽的人?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辨”。為了更好地引導學生閱讀和積累素材，我的做法是：

1.讓學生養(yǎng)成有意識積累的習慣

多年的初中語文教學經驗讓我明白，學生要寫出成功的作文，并非易事，所謂“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”說的就是這個道理。審視中考作文狀況，時有令人扼腕嘆息的失誤和遺憾：寫記敘文，則唱獨角戲自說自話一敘到底，沒有描寫，沒有議論，沒有生動活潑的文字，沒有多少修辭的應用，全文如一潭激不起漣漪的死水……寫議論文，則沒有鮮活的例證，愛迪生 、居里夫人是出現(xiàn)頻率最高的老面孔，有時為了湊夠字數(shù)，生拉硬拽，模棱兩可，或把中國歷史回顧一遍作為例證，苦湊字數(shù)……語言貧乏干癟蒼白無力，材料陳舊單調令人乏味，結構顛來倒去亂七八糟，充分顯示學生作文的嚴重營養(yǎng)不良。怎樣提高學生的作文水平呢？我認為首先要做的是讓“活水”流進學生干涸的“心田”。

每接手一屆七年級新生，在第一堂課，在教給他們語文學習方法的同時，對初中階段的閱讀與積累，我提出不同于小學的新要求：準備一本硬皮筆記本，學會積累寫作素材，包括課內素材和課外素材。教材中的課文是教師“教”的例子，是學生“學”的范本?，F(xiàn)行語文教材中編選了古今中外大批優(yōu)良作家的作品，這些作品不僅可以豐盛學生的精神生活，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的寫作熱忱，而且為學生個性化寫作供給了豐盛的作文素材，是學生寫作的一個現(xiàn)成的、有效的、豐盛的素材源。從積累來說，可引導學生積累課文經典片斷，積累作家經典小故事，積累課文中的文化，積累古詩名句。從運用來說，要引導學生多角度思維，思考哪些材料可以為哪些話題服務、如何為話題服務，使教材成為學生的“寫作源”。

2.積極開展系列讀書活動

如“推薦一篇精品文”、 “故事會”、“讀書會”等活動，使學生在相互學習中培養(yǎng)讀書興趣，汲取營養(yǎng)，為自己創(chuàng)新作文打下良好基礎?！巴扑]一篇精品文”活動在每天語文課課前五分鐘舉行，按學號順序每天安排一名學生到講臺朗誦課外閱讀的優(yōu)美散文、詩歌等作品，講出自己選擇這篇文章作為精品文的理由，或內容，或文字，或寫法等方面有值得借鑒的地方。其他學生點評，教師最后總結，適當拓展。

“故事會”以講故事的形式講述閱讀中讀到的有趣的、感人的或有意義的故事，要求繪聲繪色，不能照書讀，這樣除了能積累作文素材，還能提高學生的口頭表達能力。

“讀書班會”每周一次，讓學生交流一周來各自讀書心得體會，以小組開辯論會等形式來鍛煉學生口才，積累作文素材。

3.通過辦墻報、班刊等形式提高學生的書面作文水平

學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精華，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，寫作興趣提高了。這時班刊讓學生有了展現(xiàn)自我的舞臺：班刊的命名、設計、格式、版面、制作等一系列工作全部由學生完成，我只起指導作用。每月出版一次，可刊登約二十五位同學的文章，看到自己的作文變成印刷品，學生們很高興，沒有作文刊登在班刊上的同學羨慕之外，都會暗暗努力，爭取下次能有文章發(fā)表。

二、開放作文課堂，提高創(chuàng)新活力

讓學生走出校園，積極地參加一些有益的社會實踐活動，開闊視野，提高作文創(chuàng)新活力，拓寬寫作空間。

1.要求學生看《新聞聯(lián)播》、《今日關注》、《法制在線》得新聞節(jié)目，讓學生觀察社會、了解社會、走進社會。如八年級上冊第一單元的課文有《新聞兩則》《蘆花蕩》《蠟燭》《親愛的爸爸媽媽》等五篇課文，單元綜合性學習是“世界何時鑄劍為犁”，內容與戰(zhàn)爭有關，我組織學生觀看《小兵張嘎》《鐵道游擊隊》《血戰(zhàn)臺兒莊》等錄像使他們受到愛國思想教育，我圍繞教材的綜合性學習要求學生調查訪問：尋找家鄉(xiāng)附近不同歷史時期留下的戰(zhàn)爭遺跡，拜訪周圍健在的老紅軍、老八路、老解放軍、老志愿軍等革命老人，聽他們講那段崢嶸歲月?？疾旖Y束寫一篇日記，記下自己的見聞和感觸。這樣，從課內向課外拓展延伸，起到很好的學習效果，學生真正受到思想震動，更珍惜今天美好和平的生活，更增加作為一個中國人的民族自豪感。

2.組織學生走進社會，參加送溫暖、獻愛心、志愿者、社會調查等系列活動，如2008年汶川地震后，我配合學校組織學生參加悼念和捐款獻愛心活動，重陽節(jié)組織生代表到鎮(zhèn)敬老院探望孤寡老人……讓學生在社會生活中磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為作文創(chuàng)新提供豐富材料。

3.領著學生深入到大自然中去，在情境中品析詩文，在心靈感應后寫創(chuàng)新作文。春天，組織學生到郊外去，看花紅柳綠，聽百鳥長鳴，體會杜甫“兩只黃鸝翠柳，一行白鷺上青天”的清新淡然。利用節(jié)日、紀念日等時間，組織學生開展踏青、野炊、植樹等內容豐富多采形式多種多樣的活動。什么樣的活動方式最能幫助學生解決“寫什么”的問題，就從實際出發(fā)，發(fā)揮條件優(yōu)勢，因地制宜，揚長避短，有選擇地開展，課內外結合，更好地開發(fā)引導學生的天資和稟賦，啟迪學生的智慧，從而使學生形成能力，提高初中作文教學效果。

三、開拓逆向思維，換個角度看問題

逆向思維也稱反向思維。逆向思維是一種從相反的方向來考察事物，或者干脆把思考對象顛倒過來進行思考的方法。當順向思維不能發(fā)現(xiàn)新聞時，不妨換一個方向，從反面來觀察。逆向思維在作文立意方面尤顯重要。黃庭堅曾云：“隨人作計終后人，自成一家始逼真”。

現(xiàn)在《喜羊羊和灰太狼》的動畫片正在各電視臺熱播，劇中一貫膽小懦弱的小羊一次次戰(zhàn)勝狡猾的灰太狼，正義戰(zhàn)勝了邪惡，小朋友們也包括一些大人看得津津有味，大呼過癮，試想，在小羊和灰太狼的斗爭中，如果還像寓言《狼和小羊》一樣，狼在斗爭中占上風，這樣的動畫片還會有人看嗎？《喜羊羊和灰太狼》的創(chuàng)作者反其道而行之，用了逆向思維，最終自成一家，取得成功，收視大紅。我以這個例子告訴學生什么是逆向思維，通俗易懂。在作文教學中，激發(fā)學生的反向思維，能引導學生克服思維定勢，從對事物常規(guī)思維的反面進行思考，寫出新穎獨特的文章，從而有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

四、改變評價觀念，發(fā)展創(chuàng)新個性

“數(shù)子十過不如獎子一長”，教師評改學生作文時，應以肯定成績?yōu)橹?，切忌只談缺點，不談優(yōu)點，對作文中的錯別字，盡量不打紅叉，不寫有傷學生自尊心的語句，要以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。評講時，對班中學生作文中存在的許多問題，一般只著重指出一點，否則會挫傷學生寫作的積極性。更不能把學生的作文說得一錢不值，一棍子打死。要多站在學生的角度理解學生寫作的心理，作文是學生最富創(chuàng)造性的精神勞動的結果，按時完成老師布置的作文，學生是很有成就感的，他希望得到別人的肯定賞識。教師要從學生的需求出發(fā)，多一些肯定，多一些賞識，多一些鼓勵，讓批改作文成為師生情感交流的過程。讓作文基礎好的學生在老師的賞識性評語中獲得成功的體驗，讓差的學生獲得一份自信，積極投入到寫作中去。

作文寫作是最富創(chuàng)造性的學習，是素質教育的最有利陣地。作為一名語文教師，我們聯(lián)系生活，廣開源路，引進活水，營造氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維習慣，改進作文評價觀念，一定會呈現(xiàn)出“百般紅紫斗芳菲”、“萬紫千紅滿園春”的局面。

參考資料：

1.《葉圣陶語文教育論集》

2.《初中語文教學參考》2011年合訂本