馬敏

摘要：基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，但同時(shí)也帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。在大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師尚不能適應(yīng)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式的情況下，有必要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)和大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)適用的教學(xué)模式，即基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作式自主學(xué)習(xí)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)出基于該教學(xué)模式下的若干學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以供廣大大學(xué)英語(yǔ)教師參用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 協(xié)作式自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

一、引言

“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”是實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以來(lái)叫的最響的口號(hào)，但也是貫徹的最不理想的?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)要么是變成了自學(xué)，即學(xué)生各自為政的、孤立的、非互動(dòng)性的學(xué)習(xí)；要么是自由學(xué)習(xí)。即學(xué)生漫無(wú)目標(biāo)、放任自流的學(xué)習(xí)。要改變這一現(xiàn)狀，必須對(duì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式加以廓清和規(guī)范。

協(xié)作學(xué)習(xí)是以小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在一定的激勵(lì)機(jī)制下，為獲得最大的個(gè)人和小組學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行合作互助，以期達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)完成意義的主動(dòng)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的有效習(xí)得，研發(fā)出相對(duì)固定的、可供模仿的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)模式并使之規(guī)范化和常規(guī)化是非常有意義的。本文廣泛借鑒、整合、篩選了中外外語(yǔ)教育專(zhuān)家所推崇的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，著重研究如何挖掘現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的潛力，科學(xué)有效地利用這些有限的網(wǎng)絡(luò)支撐系統(tǒng)和工具，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式及其支撐系統(tǒng)的應(yīng)用

通常情況下，協(xié)作學(xué)習(xí)包括協(xié)作小組、小組成員、輔導(dǎo)教師、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境四個(gè)組成部分。這就是說(shuō)，“協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為”[1]小組內(nèi)成員的合作是全班共同學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。小組成員之間可以通過(guò)協(xié)商、爭(zhēng)論、互助來(lái)共同獲取和分享信息，積極參與任務(wù)的完成過(guò)程。小組之間也可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)和合作來(lái)促進(jìn)全體成員的知識(shí)習(xí)得和交往。以下介紹5種簡(jiǎn)單易行的且行之有效的協(xié)作活動(dòng)模式及現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)支撐系統(tǒng)或工具供讀者參考。

1.競(jìng)賽式協(xié)作

1）學(xué)習(xí)活動(dòng)描述

競(jìng)賽是指兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)

性學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)者即注重與其他學(xué)習(xí)者的競(jìng)爭(zhēng)又注意與同伴的合作。合作是為了競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)合作。競(jìng)賽可以在小組間展開(kāi)，也可以在每個(gè)個(gè)體之間展開(kāi)。

競(jìng)賽式協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序是：教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題、按小組分配任務(wù)、設(shè)定時(shí)間表、制定競(jìng)賽規(guī)則、協(xié)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)者關(guān)系以及最后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估等。如果是小組間的競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組根據(jù)任務(wù)求要自主進(jìn)行組內(nèi)成員分工，通過(guò)合作、討論、協(xié)商達(dá)到問(wèn)題解決，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

競(jìng)賽式協(xié)作可以有各種各樣的形式，如單詞接龍、故事接龍、網(wǎng)絡(luò)信息搜索、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、個(gè)案研究、專(zhuān)題寫(xiě)作、作品創(chuàng)作等。學(xué)習(xí)成果的形式也會(huì)是多種多樣的，如PPT課件、英語(yǔ)網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)制作等。

競(jìng)賽形式的協(xié)作學(xué)習(xí)至少有以下優(yōu)點(diǎn)：1）由于引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和斗志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2）由于是團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)賽學(xué)習(xí)，可促使小組全體成員齊心合力，密切配合，從而使小組形成凝聚力、向心力，并培養(yǎng)小組成員的集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神。3）由于是以小組為單位的活動(dòng)，因此小組中能力相對(duì)較差的成員也有獲勝機(jī)會(huì)，體會(huì)到成就感，從而增強(qiáng)自信心。

2）支撐系統(tǒng)應(yīng)用

競(jìng)賽式協(xié)作可以借助以下幾種工具來(lái)完成。第一，利用新視野平臺(tái)的“發(fā)布講義與通知”欄目或“電子白板”或“電子郵件”或“QQ群”來(lái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、公布學(xué)習(xí)進(jìn)度；2）各組的學(xué)習(xí)成果可以發(fā)到QQ群的“共享空間”里進(jìn)行展示。教師也可以同時(shí)利用這個(gè)“空間”對(duì)各組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和裁判。

2. 合作式協(xié)作

1）學(xué)習(xí)活動(dòng)描述

合作式協(xié)作是指小組內(nèi)部成員之間的合作。是小組間競(jìng)賽式協(xié)作過(guò)程的一個(gè)方面和階段。各小組成員在接到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和小組的分工之后通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相關(guān)支持系統(tǒng)與成員之間進(jìn)行交流、討論、協(xié)商，最終達(dá)成對(duì)問(wèn)題的一致看法，拿出解決方案，并將最終成果在系統(tǒng)的展示區(qū)予以展示。

在討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中，小組成員一方面借助虛擬圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料，為解決問(wèn)題提供依據(jù)和材料，另一方面為了使自己的小組獲得好的成績(jī)，組內(nèi)各成員之間齊心協(xié)力，出謀劃策，使每位學(xué)生的個(gè)人自尊心、自信心和集體榮譽(yù)感和責(zé)任感都自然而然地轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者處理和解決問(wèn)題的能力具有重要作用。

合作式協(xié)作的形式可以是多人協(xié)作小組內(nèi)部的協(xié)作，也可以在二人搭檔學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行。二人搭檔與多人小組的區(qū)別是：二人搭檔之間一定是方便接觸的，如室友、老鄉(xiāng)、密友等。他們之間的協(xié)作活動(dòng)除了在網(wǎng)上進(jìn)行，面對(duì)面的方便是別人無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。另外他們二人之間一定是對(duì)同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域感興趣的，并且他們之間的親密關(guān)系有利用他們合作的順利進(jìn)行。搭檔之間對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論和協(xié)商，并試圖從對(duì)方那里得到解決問(wèn)題的思路和靈感。也針對(duì)學(xué)習(xí)情況彼此相互檢查、相互幫助。搭檔形式可以使協(xié)作學(xué)習(xí)在較融洽的氛圍中進(jìn)行，可以使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到一直有一位搭檔可以依賴(lài)，以保證順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[2]

1） 支撐系統(tǒng)應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)支撐系統(tǒng)比較方便，BBS、MSN、QQ、Skype、留言板、網(wǎng)絡(luò)

社區(qū)等都可以利用。

3.共享式協(xié)作

1）學(xué)習(xí)活動(dòng)描述

每個(gè)學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)小組通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都會(huì)積累一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，摸索出一些有效的學(xué)習(xí)途徑，接觸到一些寶貴的學(xué)習(xí)資源。比如，通過(guò)反復(fù)上網(wǎng)搜索資料，就會(huì)積累很多有用的網(wǎng)站；再比如通過(guò)充分地協(xié)作，各小組會(huì)獲得各種形式的學(xué)習(xí)成果。將有用的網(wǎng)站和學(xué)習(xí)成果發(fā)布到學(xué)習(xí)日志或共享空間供全體學(xué)習(xí)者分享即避免了資源的浪費(fèi)和重復(fù)勞動(dòng)，還可以大大提高工作效率。更重要的是，這種展示還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的成就感，同時(shí)也為下一步的學(xué)習(xí)評(píng)估打下基礎(chǔ)。

這種協(xié)作模式對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)往往需要教師的協(xié)調(diào)和組織。通常可以由教師提出具有相當(dāng)難度的課題供大家共同討論和解決。共享可以分為三個(gè)層次，最初可以在個(gè)體學(xué)習(xí)者之間，其次是在小組之間，最終是以小組為單位在全班范圍內(nèi)共享。

2）支撐系統(tǒng)應(yīng)用

共享可以借用的平臺(tái)常用的有：Skydrive、QQ 中轉(zhuǎn)站、QQ群學(xué)習(xí)日志和共

享空間等。

三、支撐系統(tǒng)的選用原則

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)固然離不開(kāi)必要的學(xué)習(xí)軟件。近些年來(lái)有不少協(xié)作學(xué)習(xí)的各類(lèi)學(xué)習(xí)軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)，但由于學(xué)科的差異性以及學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)對(duì)象的不同，沒(méi)有哪一款軟件能夠完全適合某一個(gè)特定人群的學(xué)習(xí)需求。此外，就算會(huì)有一款軟件滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求，其學(xué)習(xí)成本也常常使教學(xué)單位或?qū)W習(xí)者力所不及。因此，我們?cè)陂_(kāi)展協(xié)作性學(xué)習(xí)的時(shí)候，即要考慮到學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)作性，還應(yīng)選擇合適的網(wǎng)絡(luò)支撐系統(tǒng)。列出以下幾個(gè)選用原則供參考。

1. 經(jīng)濟(jì)和因陋就簡(jiǎn)原則。這條很簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)是指免費(fèi)軟件。如QQ等。因陋就簡(jiǎn)是指容易獲取并被廣大網(wǎng)友所熟悉、操作簡(jiǎn)單的軟件，如Email等。

2. 適用原則。適用是指所選軟件必須滿(mǎn)足教學(xué)目的的需要。如可以滿(mǎn)足教學(xué)信息的發(fā)布和傳遞，可以進(jìn)行同步或異步交流等。如聊天室、BBS等。

3. 便于評(píng)估。除了滿(mǎn)足以上兩個(gè)原則之外，選擇學(xué)習(xí)軟件的時(shí)候還應(yīng)考慮到使用這個(gè)軟件進(jìn)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成果是否具有可評(píng)估性。如果需要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)估就不能僅僅利用QQ的聊天系統(tǒng)而要使用其共享空間。

四、小結(jié)

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除在線學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感和課堂學(xué)習(xí)的枯燥感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。但是，就象我們不能說(shuō)某一種技術(shù)對(duì)于教育是最有效的一樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)也沒(méi)有最好的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，同理，也不能妄言哪個(gè)軟件是最適合協(xié)作學(xué)習(xí)的。這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)者和實(shí)施者（教師）要不斷的在教學(xué)實(shí)踐中探索、總結(jié)，根據(jù)教學(xué)需要靈活選擇協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式和相應(yīng)支撐系統(tǒng)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)揮其它教學(xué)方式所無(wú)以替代的作用，最終達(dá)到節(jié)約教育成本和教學(xué)成果最大化的效果。[3]

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