蔣曉明

摘 要： 中學(xué)生在口語方面存在很大問題，受各種因素影響，如英語基礎(chǔ)差，興趣不濃，缺乏英語口語的練習(xí)環(huán)境等，需要采取有效的措施改善和提高學(xué)生的口語水平和能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生口語教學(xué) 英語口語水平 提高措施

高中英語課要求培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。《高中英語課程標準》指出：“口語教學(xué)技能的目的是：提高說的準確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感，描述事物，與人交往，促進交流和表達情感、觀點、意見?！笨梢?，新課標要求學(xué)生用較為得體的語言真實地進行口語交際，著重提高學(xué)生在真實情境下自由運用英語進行交際的能力。然而，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于缺乏語言交際的環(huán)境，學(xué)生詞匯貧乏，缺乏對西方文化、價值觀的認識等，影響了學(xué)生口語水平的提高。在各個環(huán)節(jié)中，口語這一塊一直是學(xué)生面臨的比較大的問題，很多學(xué)生心里有話但說不出，能說出來的，語音語調(diào)不正確或發(fā)音不清晰等問題使口語課變得枯燥無味，最后無法開展下去，這樣就形成了惡性循環(huán)，口語不好的學(xué)生更是不敢開口說英語，口語好一點的學(xué)生由于沒有語言環(huán)境，口語能力日漸降低。

是什么原因造成中學(xué)口語的這種尷尬現(xiàn)象呢？首先，由于缺少必要的語言環(huán)境，大部分的學(xué)生沒有練習(xí)口語的環(huán)境，他們很少有機會練習(xí)英語口語，更沒有與外國人對話的機會，有的學(xué)校沒有口語課或口語課名存實亡，這讓學(xué)生缺少練習(xí)口語的機會。其次，英語這門學(xué)科對很大一部分學(xué)生來說是一門比較薄弱的學(xué)科，因為基礎(chǔ)差，他們?nèi)狈ψ孕?，長久就失去了學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。再次，教師的素質(zhì)也影響學(xué)生口語水平，有的老師知識面窄，在語音語調(diào)方面比較薄弱，所以學(xué)生口語提高的困難就更大了。該如何解決這些問題呢？

一、采用多種形式鍛煉口語

在平時的生活和學(xué)習(xí)中多聽，多看，多思考，多練習(xí)，積累較多的單詞、短語和句型。盡可能多地和別人用英語交流，在班級里成立英語角，使學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。每學(xué)期可以組織多種形式的英語活動，如英文讀書節(jié)、英語演講比賽。除此之外，還可以聽一些英語新聞，看一些英文電影，學(xué)一些英語歌曲，使英語會話融入日常生活中，這樣就不會被動學(xué)習(xí)，而是在生活中一點點地滲透，慢慢就會有提高。同時，采取口語測試的手段，全面推進學(xué)生口語能力的提高。

還可以建立學(xué)生口語成長有聲檔案。給每位學(xué)生建立了口語成長和測試有聲檔案，要求每個學(xué)生在月底錄下自己最滿意的朗讀、對話或英語歌曲，這種有聲檔案的建立，讓教師、學(xué)生和家長都清楚地了解了學(xué)生的口語成長歷程。

在測試中要對每位學(xué)生每學(xué)期的口語測試過程進行錄音，這樣就可以保證成績的公正性，使學(xué)生樂意參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展。

二、為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境

英語口語練習(xí)，環(huán)境非常重要。教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)口語的機會很少，很多學(xué)生閱讀時間不足，在口語方面存在嚴重的發(fā)音問題，詞不達意，更不能流利地用英語交流。所以要分階段地運用多種方法營造口語學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要讓每個學(xué)生在課堂上都開口，都愿意說，都想說。在這一階段，不必過于強調(diào)語言的正確性和語音語調(diào)的標準，而應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對口頭表達的興趣，讓他們在課堂上想說、敢說、有東西說。要鍛煉口語，英語課堂上要盡量用英語教學(xué)，同時在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中為他們創(chuàng)設(shè)更真實的情境，如學(xué)習(xí)單詞可以試著讓他們用英語解釋詞義。遇到相關(guān)的話題或比較感興趣的圖片和視頻等可以讓學(xué)生用英語表達和談?wù)?，大家集思廣益，使書面上的東西變成大家喜歡的內(nèi)容，這樣不僅提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，而且使他們變得更加自信。還可以專門設(shè)一些口語課，讓大家自己選擇熟悉的場景，自己準備材料，形式可以多樣，可以演講、表演等學(xué)生可以接受的形式。在學(xué)習(xí)相關(guān)的課文時，可以采取隨堂拓展、角色扮演、演話劇等形式?？傊?，要把口語貫穿到日常的教學(xué)活動中，讓學(xué)生鍛煉用英語思維的范式，模仿，盡可能地糾正發(fā)音。

比如在講授friendship時，課前先問學(xué)生：你有沒有好朋友？有什么樣的好朋友？學(xué)生非常感興趣，上課時自然引出這一授課主題，課堂氣氛頓時活躍起來。接著讓學(xué)生介紹他們朋友的特點，并引導(dǎo)學(xué)生開口表達。同時注意學(xué)生的表現(xiàn)，好的表揚，差的鼓勵，這樣既可以了解學(xué)生，又可以和他們建立和諧的師生關(guān)系。在消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感焦慮感之后，對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練。重復(fù)操練對于學(xué)生打英語語言基礎(chǔ)和口語交際能力的提高幫助頗大?？梢越o他們一些句型、短語，讓他們圍繞一個話題反復(fù)操練，如此反復(fù)，舉一反三，基本句型就能掌握。同時用朗讀、背誦、教師給上句學(xué)生接下句、同桌之間互相問答等方式進行處理，保證學(xué)生語言輸入的準確性。還可以采取做游戲、猜字謎、故事接龍等形式活躍課堂氣氛。與此同時，對學(xué)生充分強調(diào)語言的正確性和語音語調(diào)的標準，發(fā)揮教學(xué)課件、錄音磁帶的示范作用。最后，在學(xué)生的語言基礎(chǔ)得到一定提高后，進一步強調(diào)語境教學(xué)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作對話，在相對真實的情境中訓(xùn)練表達和交際能力。

三、盡量擴大學(xué)生的視野

鼓勵學(xué)生了解豐富文化背景知識，擴大背景知識面，降低閱讀理解的難度。實踐證明，對于經(jīng)歷過或熟知的故事類文章，學(xué)生往往能與自己的生活經(jīng)歷和體驗結(jié)合起來，產(chǎn)生聯(lián)想、遷移、猜想和推斷，所以閱讀理解效果較好。而對于他們不甚了解的說明類文章，閱讀理解的效果卻不太理想，主要是因為學(xué)生缺乏相關(guān)背景知識，不理解文章所表述的內(nèi)容?？梢姡?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識對提高學(xué)生的閱讀理解能力很重要。

學(xué)生的閱讀材料主要包括兩類文章：記述類文章和說明類文章。記述類文章主要是有關(guān)西方人的幽默故事、名人故事和一些重大的歷史事件。說明類文章主要是介紹一些名人的生平、著名的工程、西方人的風(fēng)俗習(xí)慣、英美概況和一些科普知識。

對于背景知識的介紹，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，或集中講解，或有意滲透。在學(xué)生閱讀前，教師介紹文章的相關(guān)背景知識，讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，降低閱讀理解的難度。講解閱讀練習(xí)時，通過分析學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的錯誤，及時補充背景知識。此外，還可要求學(xué)生加強課外閱讀，了解名人逸事、西方文化、科普知識和最新的科技成果，在課上或課外相互交流，共同提高。英語是一門語言學(xué)科，是一種媒介，通過它可以讓我們領(lǐng)略到各種各樣的知識和文化，而外語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)具有不同背景的人們之間經(jīng)行流暢的交流。所以在日常教學(xué)活動中，要求讓學(xué)生理解和擴充各個方面的知識，尤其是中西文化的差異，所以我們要盡可能地拓展學(xué)生的背景知識，幫助他們克服因為背景知識的障礙而引起的口語失誤。

四、加強教師的素質(zhì)培養(yǎng)

教師必須具有駕馭課堂、一切服務(wù)于學(xué)生的能力。教師要成功地組織課堂教學(xué)，不僅要具有良好的品質(zhì)和個性，如耐心、幽默、親和力等，而且要明確自身與學(xué)生各自在課堂中的作用——以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動、消極的地位。

現(xiàn)代教學(xué)專家認為，教師的作用毫無疑問是重要的，因為教師需要直接為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼Z言輸入，又能參與創(chuàng)造性的交流。但是教師不應(yīng)是課堂的中心，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的出發(fā)點和中心，是教學(xué)過程中積極主動的主體。因此教師的示范作用是不容忽視的，教師的口語不標準，語音語調(diào)的失誤會直接傳達給學(xué)生，給學(xué)生口語方面的誤導(dǎo)，這樣他們的口語能力就更難提高。所以想提高學(xué)生的口語，教師必須提高自身素質(zhì)，加強培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加強業(yè)務(wù)方面的改進，多聽，多練，要做好中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、促進者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。優(yōu)秀的中學(xué)英語教師應(yīng)博聞強識，具有較強的思維能力、良好的文化修養(yǎng)、正常的心理素質(zhì)和快速應(yīng)變的能力，另外還要掌握教育科學(xué)理論，了解所教學(xué)生的能力，對所教學(xué)科知識進行加工處理，并能說一口流利的美國英語或英國英語。要提高學(xué)生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達能力。教師不正確、不恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)、語速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生“理解”的障礙。例如，教師不自覺的“吞音”、“加音”或用其他的音代替正確的發(fā)音，或者不恰當(dāng)?shù)厥褂弥匾?、?jié)奏、語調(diào)、句法之間的連接，以及運用不正確的句法結(jié)構(gòu)，甚至不斷地重復(fù)、更正自己和重新組織語句，都會干擾學(xué)生的理解、模仿和接受。例如：smart中的[t]音加重加長，就造成了讀音的錯誤。受地方口音的影響，leave說成“乃武”，marry變成“來瑞”，hair成了“發(fā)而”。由于本身的口音不地道、標準，因此教學(xué)生“吞音、不發(fā)音、失去爆破”等機械規(guī)則后，學(xué)生弄巧成拙，隨意丟音，造成口齒不清，這樣他們薄弱的口語能力就更難提高。所以要想提高學(xué)生的口語能力，教師必須提高自身素質(zhì)，加強培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，促使業(yè)務(wù)方面的改進，多聽，多練，使自己的示范更加準確，這樣才能青出于藍而勝于藍。

總之，要提高學(xué)生的語言口語水平，必須不斷堅持和努力，綜合使用各種方法，通過正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語能力，把語言知識轉(zhuǎn)化為實際交流和運用。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中課程標準，2013.

[2]英語資源網(wǎng).營造英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境途徑初探，2010.