楊方華

摘 要：提高青年教師課堂教學(xué)效果是新建本科院校要抓的首要工作。青年教師自身也要從加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，探索教學(xué)方法、深入企業(yè)調(diào)研，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)、重視教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)過程和向教學(xué)能手學(xué)習(xí)，參與教學(xué)競賽等方面來努力，不斷提升課堂教學(xué)效果，以適應(yīng)學(xué)院和自身發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：新建本科院校 青年教師 課堂教學(xué) 教學(xué)手段

1.引言

2000年以來，我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，為適應(yīng)發(fā)展要求，一批高職高專學(xué)校升格成普通本科，成為新建本科院校。新建本科院校的出現(xiàn)，讓越來越多的學(xué)生享受到較高層次的高等教育，為發(fā)展我國高等教育做出了重大貢獻(xiàn)。

這些新建本科院校與老牌本科院校相比存在著一些差距，比如建校時(shí)間晚，專業(yè)結(jié)構(gòu)不健全，師資力量較老牌院校弱，知名度不高等。就師資力量這一方面來說，新建本科院校由于升格時(shí)間不長，為適應(yīng)其從高職高專向本科院校的轉(zhuǎn)變，師資引進(jìn)幅度增大，這些教師的來源很多都是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士或博士研究生。這些新聘教師剛剛進(jìn)入工作崗位，在給教學(xué)工作帶來新面貌的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些不可避免的新問題。

這些問題最突出的就是課堂教學(xué)方面，很多新聘的青年教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法與手段單一等原因，使其課堂教學(xué)效果不理想。既影響了新建本科院校整體教學(xué)水平的提升，又對(duì)青年教師的自身發(fā)展不利。如何解決青年教師在課堂教學(xué)中存在的問題，找到提升青年教師課堂教學(xué)水平的方法，是新建本科院校目前需要重點(diǎn)關(guān)注的。

2.青年教師課堂教學(xué)中存在的主要問題

2.1專業(yè)不扎實(shí)，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

雖然青年教師大多數(shù)都有著較高的學(xué)歷，受過良好的專業(yè)教育，但由于目前知識(shí)更新?lián)Q代快等原因，很多青年教師專業(yè)知識(shí)體系不完整，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)。所以，很多年青教師走上工作崗位，其實(shí)又是一次專業(yè)自我學(xué)習(xí)的過程。青年教師在把這些新學(xué)的知識(shí)教授給學(xué)生的過程中，難免偶然出現(xiàn)一些不好解答的問題，影響其教學(xué)效果。

由于從教時(shí)間不長，青年教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足讓很多青年教師上課手段生澀，處理課堂突發(fā)情況的能力欠佳，這也成了他們提升教學(xué)水平中的絆腳石。

2.2實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，難以理論聯(lián)系實(shí)際

青年教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后又回到學(xué)校，沒有嚴(yán)格意義上的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如經(jīng)濟(jì)管理類教師，如果沒有在企業(yè)從事過幾年的企業(yè)營銷或管理等方面的工作的話，在進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)無話可講，無案例可談的局面。就像市場營銷專業(yè)，沒有做過銷售，如何進(jìn)行案例教學(xué)，怎么上好一堂市場營銷課呢。這就是目前很多青年教師在上課的過程中，普遍存在的難以理論聯(lián)系實(shí)際的問題。

2.3教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶

青年教師教學(xué)手段單一，造成課堂氣氛沉悶也是一個(gè)大問題。當(dāng)然，由于新建本科院校的特殊原因，其課堂教學(xué)特點(diǎn)正在由高職高專向本科院校轉(zhuǎn)變的過程當(dāng)中，本身就缺少一些老牌本科院校優(yōu)秀的教學(xué)手段與方法。另外，新建本科院校知名專家教授也相對(duì)缺乏，在對(duì)青年教師的幫扶方面也顯得捉襟見肘，也是青年教師教學(xué)手段單一的原因。

2.4教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏，教學(xué)過程隨意

同樣由于青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過程中缺少必要的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以致課堂教學(xué)過程控制不好，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)過程顯得隨意，大大影響了整體的教學(xué)效果。

3.解決問題的對(duì)策

3.1加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，探索教學(xué)方法

新建本科院校的青年教師應(yīng)該有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠謙虛謹(jǐn)慎的向老教師和同行專家請(qǐng)教，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)。目前高校都有相互聽課評(píng)課的管理機(jī)制，青年教師應(yīng)該要好好的把握這個(gè)機(jī)會(huì)。平時(shí)多聽一些課，多學(xué)學(xué)老教師們的優(yōu)秀教學(xué)方法與手段，多參與一些教研室的教學(xué)研討活動(dòng)，找出自身在專業(yè)和教學(xué)方面的不足，努力提高教學(xué)水平。

3.2深入企業(yè)調(diào)研，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)

目前中國的高校人才培養(yǎng)方案都重視學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才，新建的本科院校當(dāng)然更是如此。而要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，必然對(duì)教師提出了“雙師”素質(zhì)的要求。所謂“雙師”素質(zhì)，就是高校教師既能精通專業(yè)理論，又能勝任實(shí)際專業(yè)工作。大部分新建本科院校的青年教師都是從學(xué)校畢業(yè)又回到學(xué)校教學(xué)，缺乏實(shí)踐就不可避免了。

彌補(bǔ)青年教師在這方面的不足就是讓青年教師走到企業(yè)中去，甚至是鼓勵(lì)他們利用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的方式去企業(yè)工作一段時(shí)間。通過這些專業(yè)工作，能讓青年教師更好的掌握專業(yè)知識(shí)，提升實(shí)踐能力，真正了解企業(yè)管理和運(yùn)行。青年教師有了這樣的“雙師”素質(zhì)，就會(huì)在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，就會(huì)“言之有理，言之有物”，大大提高課堂教學(xué)的效果。

3.3重視教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

教學(xué)是一門科學(xué)，同樣也是一門藝術(shù)。很多青年教師都采用滿堂灌的教學(xué)方法，甚至是照本宣科，讓老師教起來無味，學(xué)生聽起來也無聊，教學(xué)效果可想而知。我們青年教師應(yīng)該吸收教育前輩和專家教授們優(yōu)秀的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同樣也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與手段，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，甚至讓學(xué)生聽起課來，就像在欣賞一件藝術(shù)品。

比如經(jīng)管類課程，可以從案例分析與討論、多媒體技術(shù)應(yīng)用、角色模擬、企業(yè)經(jīng)營與管理游戲等方面來豐富教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)課堂的印象。如果還能將一些古籍經(jīng)典故事或名句用到現(xiàn)代管理理論當(dāng)中，就形成了獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格了。

3.4重視教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)過程

青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，也會(huì)讓他們在實(shí)際的課堂教學(xué)中忽視對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。比如沒有重點(diǎn)難點(diǎn)，部分內(nèi)容講得太多，甚至偏離教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們游離課堂內(nèi)容之外。一堂課下來，該講的沒講完，不該講的說了一大堆，學(xué)生都會(huì)認(rèn)為你沒有主次，教學(xué)水平欠佳。

重視教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)過程是解決這一問題的良方。在上課之前，要認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，對(duì)所講內(nèi)容要非常熟悉。知道哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些略講或不講，哪個(gè)地方要插入案例分析，哪個(gè)內(nèi)容要講多久，什么時(shí)候做總結(jié)等方方面面都要考慮周到。青年教師可以在每堂課前做一個(gè)教學(xué)進(jìn)程大綱，這樣會(huì)讓你時(shí)刻對(duì)你所要講授的內(nèi)容一目了然。

3.5向教學(xué)能手學(xué)習(xí)，參與教學(xué)競賽

每個(gè)高等學(xué)校都會(huì)有自己的教學(xué)競賽，這也是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。教學(xué)競賽與平時(shí)的課堂教學(xué)不一樣，它要求在特定的時(shí)間內(nèi)完成特定的教學(xué)內(nèi)容，還要有嚴(yán)格的教學(xué)過程安排和教學(xué)特色，另外對(duì)教師的教姿教態(tài)和語言表達(dá)也提出了更高的要求。

青年教師應(yīng)多參加學(xué)校和省市相關(guān)教育部門組織的形式多校的教學(xué)競賽活動(dòng)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。大多數(shù)年青教師都有一個(gè)共同的感受，每參與一次教學(xué)競賽，教學(xué)水平就會(huì)上一個(gè)大臺(tái)階。因?yàn)樵诟傎愡^程中，選手會(huì)以最好的狀態(tài)投入教學(xué)，會(huì)想各種辦法來豐富自己的課堂，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)方法的絕佳時(shí)機(jī)。而這樣的學(xué)習(xí)和狀態(tài)，會(huì)帶入到今后日常的教學(xué)工作中，當(dāng)然對(duì)提高青年教師的教學(xué)水平大有益處。

青年教師課堂教學(xué)水平的提高關(guān)系到高校整體教學(xué)質(zhì)量，不管是新建本科院校還是老牌院校，都應(yīng)該重視起來。作為青年教師本身，也應(yīng)克服種種困難，想辦法努力提高課堂教學(xué)水平，為自身教師職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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