劉敏

摘 要：在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育階段，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)低、發(fā)展慢，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，如何提高義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，已成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。本文通過(guò)分析當(dāng)前形勢(shì)下農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 中小學(xué)英語(yǔ)教師 教學(xué)能力

目前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡，整體水平有待提高，在農(nóng)村地區(qū)這種現(xiàn)象尤為突出。要改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)，就要求廣大英語(yǔ)教師必須從教育素質(zhì)、教育理念、教學(xué)水平和教學(xué)能力等方面提高自己。我國(guó)著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難提升教育教學(xué)水平；沒(méi)有教師教學(xué)精神的解放，就很難解放學(xué)生的學(xué)習(xí)精神；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育改革創(chuàng)新，就無(wú)法創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)改革精神”。

1.農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

教師是所有教育資源中最重要的資源，教師素質(zhì)的高低決定教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師的教育理念雖然有所變化，但一些客觀因素的存在直接造成了農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的舉步維艱。如專業(yè)教師少、非英語(yǔ)專業(yè)教師多，大多數(shù)英語(yǔ)教師是轉(zhuǎn)崗或兼職教師，上崗前沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的職前培訓(xùn)，很多農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師都想通過(guò)培訓(xùn)來(lái)“提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力”。在農(nóng)村地區(qū)仍有不少老師在教學(xué)中以傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯的教學(xué)方法為主，只重視語(yǔ)法教學(xué)和書面語(yǔ)言，忽略了學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。課程改革成為空談，學(xué)生學(xué)到的只是“啞巴”英語(yǔ)，無(wú)法順利地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。教學(xué)模式過(guò)于單一，很少使用教具和多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，兩極分化嚴(yán)重?；诖?，筆者認(rèn)為，要改變這種局面，就要提高教師的教學(xué)能力。

2.提高農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的途徑和方法

教師教學(xué)能力的培養(yǎng)絕非一日之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期探索、不斷進(jìn)步的過(guò)程。

2.1培養(yǎng)理解教材和駕馭教材的能力

在教學(xué)過(guò)程中，教材只是教學(xué)工具，課程標(biāo)準(zhǔn)才是根本依據(jù)。因此，在教學(xué)中必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)正確地使用教材。要理解教材內(nèi)容，挖掘并理解其中能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力的內(nèi)容和能夠提高學(xué)生思想內(nèi)容的教育方法；要研究教材的邏輯性，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到思路清晰，講述深入淺出、通俗易懂；要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，把教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地貫穿起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化；要研究教材的合理性，根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同興趣，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維；同時(shí)，在講授知識(shí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、圖示、錄像以及課件等多媒體教學(xué)手段，以適應(yīng)不同知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)需要，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

教師對(duì)教材的理解絕不能僅限于寫成文字的書面教材，而是要建立一個(gè)廣義教材和大教材的觀念。在課堂上適當(dāng)?shù)亟榻B一些和本課相關(guān)的背景知識(shí)，對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力是很有幫助的。

2.2訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功

一個(gè)合格的教師，除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須有良好的課堂教學(xué)基本技能。課堂教學(xué)基本技能可以概括為三個(gè)方面：語(yǔ)言表達(dá)、板書和板畫。作為一名中小學(xué)英語(yǔ)教師，英語(yǔ)口語(yǔ)流暢、語(yǔ)速適中、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，是最基本功。而板書、板畫和身體語(yǔ)言在表達(dá)上有時(shí)比口頭語(yǔ)言更準(zhǔn)確、更清晰、更容易被學(xué)生理解。因此，精心設(shè)計(jì)的板書、板畫，不僅能傳授知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活躍學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的智慧。俗話說(shuō)：“紅花還得綠葉配?！卑鍟鍒D、語(yǔ)言、教態(tài)這幾片“綠葉”對(duì)成功地烘托課堂教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用。

2.3通過(guò)反思教學(xué)實(shí)踐，更新教師觀念

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身的教學(xué)思想和行為進(jìn)行的思考，有助于教學(xué)水平的提高。教師由此可知哪些教育思想和行為是正確的并堅(jiān)持，哪些教育思想和行為是錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，更科學(xué)合理的教學(xué)。在反思過(guò)程中，教師可以使用教學(xué)錄音錄像、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生作業(yè)與試卷等媒介進(jìn)行反思，以提高反思的效果。北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為：“一個(gè)優(yōu)秀的教師就是要在教育過(guò)程不斷的反思，多一份反思與監(jiān)控，就會(huì)多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程?！?/p>

2.4借鑒同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

由于農(nóng)村信息閉塞，很多中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏自我觀察、自我評(píng)估的能力，教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后，知識(shí)更新和專業(yè)能力發(fā)展緩慢，因而農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師借鑒同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。在借鑒同行經(jīng)驗(yàn)時(shí)，無(wú)論是校內(nèi)的優(yōu)秀教師，還是城市師資配備較好學(xué)校的優(yōu)秀教師，可以學(xué)習(xí)其具體的教學(xué)方法和技巧，或概括性較強(qiáng)的教學(xué)理念。

2.5重視自我培養(yǎng)

中小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的頒布，新教材的使用，對(duì)英語(yǔ)教師尤其是農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高要求。作為一名中小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)堅(jiān)持閱讀英文報(bào)紙和雜志，堅(jiān)持收聽(tīng)英語(yǔ)廣播。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)行函授、自修等形式的繼續(xù)教育，或參加單科在職培訓(xùn)、口語(yǔ)培訓(xùn)、英語(yǔ)教學(xué)理論培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)等其他形式的培訓(xùn)，以滿足目前農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師的實(shí)際需要。

3.結(jié)語(yǔ)

不斷提高教學(xué)能力，是每一個(gè)英語(yǔ)教師不斷追求并終生為之奮斗的目標(biāo)。而在師資力量相對(duì)薄弱的農(nóng)村地區(qū)，只有有效地提高中小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，才能避免孩子出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”和英語(yǔ)“考試機(jī)器”，才能真正提高全民族的英語(yǔ)素質(zhì)，推動(dòng)全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。

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