王天福

摘 要： 語文課堂發(fā)展的必然走向是高效課堂，因為這是以人為本教學理念的反應，它尊重了學生的自主性和能動性，讓學生在一種情趣中完成學習，達到學習效果的優(yōu)化。本文筆者主要以小學語文為對象，探討如何構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞： 小學語文；高效課堂；構(gòu)建

在新一輪的教學改革浪潮中，高效課堂已經(jīng)成為廣大教師對于職業(yè)的追求。高效課堂實際上是教師對教學理想境界的追求，是教師以輕松的方式教授知識，學生在愉悅的環(huán)境中自覺接受知識的過程。在新的課堂教學要求下，高效課程成為每一位教師所追求的目標。構(gòu)建高效課堂首先就要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式。因為意識始終是行動的先導，對于行動具有指向性。在新的教育改革背景下，小學語文教師應該將主動權(quán)下放，讓學生能夠在課堂上積極主動地參與、思考，能夠提高課堂教學效率。其次，教師要提高備課能力，為高效課堂的建設提供一定的基礎。小學語文高效課堂如何構(gòu)建，筆者認為應從以下幾個方面構(gòu)建。

一、小學語文教學要重視細節(jié)教學

高效課堂應該以學定教，順學而導。根據(jù)學生不懂的設計少量的問題，是即得言，又得意的問題。在現(xiàn)實教學中特別要注重細節(jié)教學。所謂教無定法，不要讓模式束縛了課堂。

高效課堂不言高效，卻處處體現(xiàn)著高效。特別要注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，注重對學生學法的指導。例如吉春亞老師的《爬山虎的腳》一課，開頭就告訴學生，葉圣陶老先生的寫作秘訣是“觀察，觀察，再觀察。”其中有這樣一個細節(jié)：

師：用我們的手指當爬山虎的腳，一邊讀句子，一邊做動作，表現(xiàn)爬山虎是怎么爬的。

學生互動，老師巡視。

師：怎么是一腳一腳往上爬呀？我們仔細觀察，請看課件（播放課件），這是“觸”，這是“巴”、“拉”一把了，“貼”住墻了。這就是“一腳一腳”往上爬。

師：請大家用自己的話說說爬山虎是怎么爬的？

在學生練習說話的時候，老師示范了一句：“莖就長大了，在莖上長葉柄的反面伸出了六七根細絲。”看似簡單的一句話，卻適時的做了一個引導，下面同學們就更活躍起來，所表達的內(nèi)容也更到位，更精彩了。靈活的教法，細節(jié)的指導， 讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習過程之美，去反思自己的學習特點，從中總結(jié)自己的學習方法，大大提升了課堂之效。

二、真正高效的小學語文教學要充分抓住五個環(huán)節(jié)

1、課前做好充分的準備。充分的準備指教師為確保小學語文課堂課有計劃地進行而對教學活動的精心謀劃。充分的準備才能保證備好課，備好課是上好課的先決條件，教師根據(jù)大綱的要求和學生實際情況對課堂教學活動進行精心地規(guī)劃和設計，做到目標、內(nèi)容、重難點、學法、教法、練習以及預想的和諧統(tǒng)一，為課堂教學奠定基礎。

2、落實課前預習。學生運用學案進行課前預習直接關(guān)系一節(jié)課成敗，教師在學案中要提出預習的目標、內(nèi)容、方法、速度和應達到的要求，學生在學案的引導下進行獨立的學習，學生通過查字典和查教學資料，培養(yǎng)學生多種渠道獲取和篩選信息的能力。

3、充分體現(xiàn)學生的主體地位。落實學生的主體地位并非是一句響亮的理念，更應該是一個切實的行動。課程標準的修改建議更能體現(xiàn)出這一點：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮?！苯處熍c學生平等的對話，真心的交流，共同的成長與進步，一起感受語言文化的獨特魅力，應該成為當前小學語文課堂的主流，也是本色語文的面貌。教材是個例子，語文教學是個例子，從而實現(xiàn)真正意義上的語言發(fā)展、形成良好的語文習慣才是根本的目的。教師要做到：（1）自學就會的不教、自學不會與同伴討論就會的不教、教了不會的不教。（2）先學后教、以學定教、能學不教、多學少教。（3）要全面而深入的了解學生，尤其是問題學生的學習狀況的了解。沒有問題生就沒有教學的價值，困難學生教好了才能體現(xiàn)出我們語文教學的價值。

4、語言訓練的小學語文教學的關(guān)鍵。小學語文到底應該教什么？祖國語言表達的魅力感受、語言表達方法的體驗與感悟。拋棄了語言文字訓練的小學語文課不是語文課。高效的小學語文課定位應該是在此基礎上如何圍繞著語言的訓練讓學生在單位時間獲得更多的語文學習效益。如何在教學過程中體現(xiàn)語文學科本身的教學？應抓住以下幾方面體現(xiàn)語文教學的價值。（1）是識字讀書，讓學生認知漢字，讓學生讀好課文；（2）是讓學生根據(jù)課文表達的特色，運用“解讀式”教學方式，既在教，又在學，還在悟，幫助學生感受語言表達的獨特魅力。認真分析事例的表達，巧妙點撥認識作者表達時的別具匠心，言語的智慧閃爍其間，感悟其中。（3）語文教學要培養(yǎng)學生的能力，同時還離不開語文學習的方法和策略。從知識到能力轉(zhuǎn)化的過程中，方法和策略起到了重要的橋梁作用，語文教學要向科學化的道路邁進，不僅要“得意”、“得言”，還要“得法”。

5、目標檢測實施反饋教學。如果說要真正實現(xiàn)小學語文高效課堂，那么檢測這一環(huán)節(jié)應該是重中之重。因為，只有教師在40分鐘內(nèi)為學生留出一少部分時間，通過有效地方式讓學生在檢測中鞏固練習.課堂才能真正的實現(xiàn)高效。首先要設計有效的檢測題.習題的設計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂教學目標。這樣既使學生明確本節(jié)課的重難點，又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，并學以致用。其次要靈活運用檢測的方式方法。課堂檢測是教師了解學習目標落實情況的重要手段.所以在形式上要多樣，設計上結(jié)合學生的實際情況.作到精練，有趣，實用。固定練習和隨機練習結(jié)合，個人和小組參與結(jié)合，精心設計，達到檢測目的?？梢圆捎米詼y法、小組檢測法、同桌互查法、限時訓練法等方法。

三、通過合作學習方式激發(fā)學生思考

小組教學方式是目前小學語文教育中經(jīng)常使用的教學方法，學生能夠在這樣活躍的氣氛中形成思想之間的交流和觸碰，最終能夠真正地解決問題。教師在合作學習中承擔著指導者的角色，因而，在這個過程中，教師應該怎樣設計教學就成為了小學語文教育的一個關(guān)鍵性問題。教師首先應該讓學生在小范圍內(nèi)比如同桌之間進行討論，然后進行四人討論，最后將學生不能解決的問題拿出來，師生共同討論。這樣的合作學習不僅是學生與學生之間的，而且也是教師與學生之間的，形成了一個良性互動。

真正高效的小學語文教學表現(xiàn)在語文改革的全體性和普及性。全體性指的是應該更多關(guān)注每個學生，最大限度的促進每個學生在原有語文學習的基礎上都能得到進一步的發(fā)展。普及性則指的是我們的高效課堂的改革不僅僅是個體的嘗試與展示，而應該是更加理性學習思辨基礎上的全面推進。將先進的語文改革理論落實到具體的教學行動之中，加大小學語文高效課堂改革的推進力度，讓更多教師受益，讓更多的學生受益。只有如此我們的小學語文教學才能成為人們滿意的語文教學。