蘇家清

摘 要： 新的一輪課程改革明確指出，需要教師更加深入細(xì)致地學(xué)習(xí)教育理論，樹立新的教育理念，采用啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等教學(xué)方法教學(xué)，具備新的教育理論。實(shí)踐證明采用妙趣橫生的情境圖、自主合作的方式、尊重學(xué)生的大膽質(zhì)疑等會(huì)讓拼音教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞： 課改；創(chuàng)設(shè)情境；自主合作

課改至今已有十年了，我一直任教一年級(jí)的語文教學(xué)。記得當(dāng)初剛開始教的時(shí)候，幾位老教師就開玩笑說：教一年級(jí)呀，你要每天準(zhǔn)備好一壺水，一包金嗓子。雖是戲言，但一年級(jí)的拼音教學(xué)是每個(gè)老師都覺得是個(gè)難關(guān)。大家認(rèn)為，你在課堂上聲嘶力竭地教，但下面的學(xué)生不聽課的卻比比皆是。我困惑了，如何沖破這個(gè)難關(guān)呢？

新的一輪課程改革明確指出，需要教師更加深入細(xì)致地學(xué)習(xí)教育理論，樹立新的教育理念，采用啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等教學(xué)方法教學(xué)，具備新的教育理論。在大膽嘗試中，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)嘗試、體會(huì)，與同行共勉。

一、妙趣橫生的情境圖，讓學(xué)生愛當(dāng)小故事家

由于地處方言區(qū)，我們選用S版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書。因?yàn)檎Z文出版社的S版教材根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分吸收原“注音識(shí)字，提前讀寫”教材的優(yōu)點(diǎn)，在指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等各方面堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，走發(fā)展語言的路子，突出了母語教育的特點(diǎn)，把現(xiàn)代性和民族性有機(jī)結(jié)合起來，貫徹了工具性和人文性統(tǒng)一的原則，構(gòu)建了“綜合識(shí)字、早期閱讀、自主實(shí)踐、和諧發(fā)展”的教材體系。通過有趣、開放的情境圖，啟發(fā)兒童看圖說話、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語拼音的情境。情境圖再現(xiàn)兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，具有形象性和開放性。有些情境圖中含 有生動(dòng)、有趣的小故事，有他們可能親身經(jīng)歷過的和父母一起到郊外游船，有他們最熟悉的龜兔賽跑，有他們最喜歡的游戲放風(fēng)箏……同時(shí)這些情節(jié)畫和提示字母音與形的畫面融為一體，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)漢語拼音的趣味性。我在教學(xué)時(shí)緊扣這一課本特點(diǎn)，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)要從看圖觀察、說話入手，從有具體意義的詞語中帶出音節(jié)，再分析組成音節(jié)的聲母、韻母、和聲調(diào)，最后又回到拼音詞語上來。如我在教學(xué)《ai ei ui》時(shí)，出示教學(xué)掛圖）你們看，藍(lán)藍(lán)的天空，青青的小草，綠綠的樹木，多有精神啊！大家說美嗎？（美……）在這幅圖中同學(xué)們看見了什么呢，誰來說一說？

生①：我看見小白兔坐在樹下睡覺。

生②：我看見烏龜在跑步。

生③：我看見梅花鹿在鼓掌。

生④：我看見小豬端著一杯水，舉得高高的，送給烏龜喝。

生⑤：我看見兔媽媽為烏龜獻(xiàn)上了鮮花。

師：好，同學(xué)們真聰明！說得又那么好，把圖中看到的全都說出來了。這幅圖所說的就是古時(shí)候的一則寓言故事，叫做《龜兔賽跑》。誰會(huì)說《龜兔賽跑》這個(gè)故事呢？（學(xué)生紛紛舉手，老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來說。說后大家鼓掌）。

師：剛才這位同學(xué)把故事說完了，說得很不錯(cuò)。那么，在這個(gè)故事中你們最喜歡誰呢？為什么？

生：我喜歡烏龜。他不停地往前爬，取得了第一名。

生：我喜歡兔子，他跑累了就睡覺。

生：我喜歡梅花鹿，他為烏龜鼓勁，烏龜才能取得第一名。

生：我喜歡小豬，他看到烏龜跑累了，一定口渴，就送水給烏龜喝。 ……

師：同學(xué)們說得都有道理。老師請(qǐng)大家再想一想，梅花鹿、小豬、兔媽媽都喜歡誰？為什么呢？

生：他們都喜歡烏龜。因?yàn)闉觚敳煌祽?，兔子偷懶?/p>

生：因?yàn)闉觚斨雷约赫嬲芷饋硎桥懿贿^兔子的，所以他寧愿累些也不肯停下來。

師：同學(xué)們說得很好，但不知道是不是也讀得好。（指著圖中的動(dòng)物“白兔”，生讀“báitù”；指著圖中的音節(jié)詞báitù，生讀“báitù”。指著圖中的動(dòng)物“梅花 鹿”，生讀“méihuālù”；指著音節(jié)詞“méihuālù”，生讀“méihuālù”。指著圖中的動(dòng)物“烏龜”，生讀“wūguī”；指著音節(jié)詞 “wūhuī”，生讀“wūguī”。）

師：這些音節(jié)中的“ai”“ei"“ui"就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。

二、自主合作的方式，讓學(xué)生一齊成為知識(shí)的探索人

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出，要重視學(xué)生學(xué)的過程，讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)兒童，對(duì)合作學(xué)習(xí)知之甚少，教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過程中，有方法可依，有道路可行，順利地開展輕松、愉快的合作學(xué)習(xí)。我在教學(xué)拼音《j q x》時(shí)，嘗試合作學(xué)習(xí)。首先為學(xué)生分好小組，讓每人明確自己的學(xué)習(xí)小組。再為每組取上有趣的名字：蘋果組、鴨梨組、葡萄組……給每組頒發(fā)屬于他們這組的標(biāo)志：蘋果、鴨梨、葡萄……這樣一來，學(xué)生的興趣就開始高漲了。課件演示課文中的j-ü ju q-ü qu x-ü xu提出要求：

1. 每個(gè)人認(rèn)真觀察課文，你發(fā)現(xiàn)了這幾組音節(jié)有哪些不同？圖上的小猴子在干什么？然后向小組長匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

2.再在小組里討論想象為什么小猴子要把ü上兩點(diǎn)拉走呢？

3. 小組討論，交流。

4. 小組匯報(bào)討論結(jié)果。

5. 教師總結(jié)評(píng)議：（1）充分肯定學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。（2）講明j q x與ü相拼時(shí)去點(diǎn)的原因。（j q x不與u相拼。去掉兩點(diǎn)也不會(huì)混淆。） 3）推薦學(xué)習(xí)方法： 可以看成整體認(rèn)讀音節(jié)，直接認(rèn)讀。還可以用兒歌的形式記：“小ü見了j q x，去了兩點(diǎn)還念ü?！薄靶〃剐〃褂卸Y貌，見了j q x，立刻就脫帽。”“j q x，太小氣，從不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生氣把眼閉?！?/p>

這樣，學(xué)生明白了什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)，才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置，積極參與。

當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候，也可以組織小組合作。譬如說像讀兒歌識(shí)記拼音時(shí)，我會(huì)安排學(xué)生通過奪紅旗等方式來激勵(lì)小組朗讀，既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋。

三、尊重學(xué)生的大膽質(zhì)疑，讓我和課改一道成長

學(xué)起于疑，源于思。疑是探究新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑不僅是尊重學(xué)生的主體地位，而且有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展，開啟創(chuàng)新思維之門，更是有利于教師的教學(xué)相長。

“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”是漢語拼音教學(xué)的重要目標(biāo)。所以我本時(shí)很注重講清并演示拼讀要領(lǐng)。比如說在教學(xué)a時(shí)張大嘴巴，舌位下降，說清要領(lǐng)后學(xué)生就很容易地發(fā)準(zhǔn)音。因而我在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)也沿用了這種教法，先讓學(xué)生明白復(fù)韻母的構(gòu)成，再體會(huì)“從前一個(gè)字母滑向后一個(gè)字母”的要領(lǐng)?？稍谖乙髮W(xué)生體會(huì)ai發(fā)音要領(lǐng)時(shí)，一位學(xué)生舉起了手告訴我：“老師，我按你的話做，先發(fā)a的音，再發(fā)i的音，可發(fā)出的音跟你的不一樣。”我聽了一愣，怎么會(huì)呢？而其他學(xué)生聽了也試著按發(fā)音要領(lǐng)來拼，一個(gè)個(gè)也都露出疑惑的神情。我試著讓自己忘了ai的發(fā)音，然后試著和他們一起來體會(huì)。果然……課后，我們教師間進(jìn)行了討論，翻查資料，終于在一本資料書上找到答案。原來，a這個(gè)音位含有三個(gè)音素【a】 【A】 【ā】，ai中的a應(yīng)發(fā)【a】。我們用這種辦法試了試，發(fā)現(xiàn)其它的復(fù)韻母、鼻韻母除了ou in ing等幾個(gè)外，其它的很難用拼讀要領(lǐng)來教學(xué)。這件事給我感觸很深，如果少一份耐心，沒有尊重學(xué)生的每一個(gè)發(fā)問，這種教法我會(huì)一直錯(cuò)下去。感恩于學(xué)生之余，我不再困惑不前，一年級(jí)的漢語拼音教學(xué)給我?guī)聿粌H僅是教學(xué)相長，讓我的普通話更流暢，更多的是能和學(xué)生一起分享知識(shí)帶來的喜悅。

學(xué)海無涯，我必須在滿足學(xué)生的求知欲的同時(shí)更要充實(shí)自己知識(shí)行囊。課改工作任重而道遠(yuǎn)，如何帶領(lǐng)學(xué)生翱翔于清新的課改碧空中，是我今后的奮斗目標(biāo)。我愛拼音教學(xué)，讓我們一起關(guān)注學(xué)生的拼音知識(shí)能力，為最終全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力。

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