程潔

摘 要：初步探討了在中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的必要性、可行性及實(shí)現(xiàn)過(guò)程，總結(jié)了行為導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向 職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)教學(xué)

行為導(dǎo)向（Handlungsorientierung），又稱實(shí)踐導(dǎo)向，或者行動(dòng)導(dǎo)向，是世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮，最初在德國(guó)推行，由于它對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面有著十分重要和有效的作用，日益被世界各國(guó)職業(yè)教育專家所推崇。

“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的目標(biāo)層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動(dòng)，即這種教育以行為為目標(biāo)，教學(xué)以行為為導(dǎo)向，教學(xué)是學(xué)生積極參與的全面的教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性，它是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)，因而非常適合于職業(yè)教育。

下面將探討行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.行為導(dǎo)向應(yīng)成為職業(yè)教育的主要教學(xué)形式

行為導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)的開展，通常是圍繞某一課題、問(wèn)題或項(xiàng)目開展，是以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程為一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整的行為模式。使用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，將能更好的培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力），以達(dá)到職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)具有全面職業(yè)行為能力的人為目的，職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程則應(yīng)以行為導(dǎo)向教學(xué)法為實(shí)施手段。

勞動(dòng)部在江蘇、浙江兩地的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也證明了行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中具有明顯的效果。

2.計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)的必要性和可行性

計(jì)算機(jī)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能和技巧，并將其應(yīng)用于實(shí)際工作中的實(shí)踐能力。但學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺乏自主性，思維受到束縛，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，遇到實(shí)際問(wèn)題不能舉一反三。

行為導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但能夠了解、掌握認(rèn)知過(guò)程，更能直接參與操作過(guò)程，自主地控制操作進(jìn)度，直觀地掌握操作技能。因此，這種教學(xué)方法不僅適合于知識(shí)的應(yīng)用方面，而且更能體現(xiàn)出因材施教原則。由此可見，行為導(dǎo)向非常適合于職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊和深刻的影響，同時(shí)也為該課程教學(xué)的改革提出了必要性。

3.行為導(dǎo)向教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)是教與學(xué)雙向活動(dòng)的過(guò)程。完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的所采用的方式方法必須從教與學(xué)兩大方面以及相互間的關(guān)系上來(lái)考慮。這使教學(xué)中的教的比重逐漸降低，學(xué)的比重逐漸增加，這既是可能也是必要，但不等于否定教師的主導(dǎo)作用，而是要求教師改變“教”的內(nèi)涵，變信息教學(xué)為方法教學(xué)。

職業(yè)教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題，就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的方式、方法，行為導(dǎo)向教學(xué)更適用于職業(yè)教育。

行為導(dǎo)向教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)現(xiàn)可分五個(gè)步驟進(jìn)行。

3.1闡述理由，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在計(jì)算機(jī)課程上使用行為導(dǎo)向教學(xué)前，應(yīng)先對(duì)學(xué)生分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技能，是在社會(huì)上生存所必需具備的必要條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是順利完成行為導(dǎo)向教學(xué)的一個(gè)保證。

3.2安排練習(xí)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

講授計(jì)算機(jī)課程通常采用的方法是教師先講授內(nèi)容，分析重點(diǎn)及難點(diǎn)，然后學(xué)生才進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，對(duì)所講授過(guò)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)模糊，浪費(fèi)了許多時(shí)間。采用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，教師上課時(shí)，首先布置練習(xí)題目。教師通過(guò)選取、制定練習(xí)題目，確定明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指定學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上機(jī)練習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3精心指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法

采用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在學(xué)生不斷摸索過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和方法，提高學(xué)習(xí)效率。

如在講授EXCEL中多重條件匹配的實(shí)現(xiàn)時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生打開、閱讀EXCEL提供的在線幫助，根據(jù)幫助中的操作步驟，獨(dú)立完成練習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)軟件所提供的幫助功能，學(xué)習(xí)、掌握新軟件的學(xué)習(xí)方法。

3.4批改作業(yè)，了解學(xué)習(xí)情況

采用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的自主性，學(xué)生是否能夠貫徹教師的教學(xué)方針，順利完成練習(xí)作業(yè)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，決定了教學(xué)的成功與否。教師通過(guò)認(rèn)真批改學(xué)生練習(xí)作業(yè)，能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而能有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)，難點(diǎn)的講解，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.5分析總結(jié)，提高學(xué)習(xí)能力

采用行為導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生在不斷摸索、練習(xí)中，不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了感性的認(rèn)識(shí)，而且積累了很多問(wèn)題。這時(shí)，教師對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析、講解，很多學(xué)生都有一種茅塞頓開的感覺。通過(guò)老師對(duì)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的方法的分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用中存在的問(wèn)題

4.1教師的不適應(yīng)

教師的不適應(yīng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是受心理定勢(shì)的影響而不適應(yīng)。

二是受知識(shí)面的影響而不適應(yīng)。

三是受實(shí)踐太少的影響而不適應(yīng)。

4.2教材的不適應(yīng)

現(xiàn)有的教材主要是為教師的教而設(shè)計(jì)的，而不是為學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)的，因而它適合于知識(shí)傳授的教學(xué)，而不適合行為導(dǎo)向的教學(xué)；現(xiàn)有的教材，不僅使教師的教有問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)也同樣存在著問(wèn)題。

雖然在實(shí)際應(yīng)用中，行為導(dǎo)向教學(xué)法還存在一些有待克服的問(wèn)題，但無(wú)論是從理論上來(lái)是實(shí)踐檢驗(yàn)上來(lái)看，都不失一種非常適合職業(yè)教育的教學(xué)理念，也非常適合操作性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程。

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