李健

摘 要：機電專業(yè)是目前很多中職院校開設的課程之一，而其中《電工電子技術基礎》又是這個專業(yè)的一門核心課程，如何上好這門課程，成為眾多專業(yè)課教師鉆研的一個方向。

關鍵詞：機電專業(yè) 課程設置 學習興趣

《電工電子技術基礎》是一門知識涉及面廣、理論性強的基礎類課程，通常的課堂教學，教師采用單一的課堂講授型教學方法，學生只是被動地接受系統(tǒng)的理論知識。老師將學生的頭腦當作知識的“存儲器”，大量灌輸知識，使學生的學習興趣受到極大的挫傷，學習積極性被束縛，難以激發(fā)學生的學習興趣。但是興趣又是驅動學生深入學習與鉆研的動力，所以，如何培養(yǎng)學生的學習興趣成為中專教師不斷探索的目標。那么怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？我將結合自己的日常教學，分別從以下幾個方面與大家交流探討。

1從實際生活入手，先提高學生的興趣，從心理上降低學生學習的抵觸心理

目前來說，中職學校的學生文化基礎都普遍薄弱，學習興趣不高，在課堂上缺乏主動探求知識的積極性。大多數學生會認為《電工電子技術基礎》這門課程就是初中物理的翻版與延續(xù)，從心理上較為抵觸。他們則從開始上課初期的課堂上不愿聽，到課程中期的聽不懂，再到課程后期的自身放棄，使學習這門課程成為一個惡性循環(huán)。那么要讓學生愿意聽講，主動接受知識，還得從他們日常生活中常見的現象著手。比如電器、電燈、汽車的功能等等都屬于生活上的必需品，想讓他們不接觸都難。再課堂初期就將這些易懂熟悉的事物引入進來，接下來就能更好地組織課堂，吸引學生的注意力了。

比如，講述時序邏輯電路和組合邏輯電路時，如果只是拿起電路便講，效果肯定是不好的，這時可以在課前提前預備好燈泡、電源等，直接將實驗室搬到課堂，當學生們邊聽講邊動手做，當看到自己連接的線路暢通，燈泡照亮時，他們必定心里充滿了快樂和滿足感。

再比如，講同步帶的工作原理時，直接把在科研項目中應用的同步帶及帶輪拿到課堂上，通過實物講解，易于理解和掌握。而講授步進電機的控制及工作原理時，把可編程邏輯控制器及步進電機拿到實驗教學的課堂上，直接講述它的工作原理及控制過程并現場編制梯形圖。學生見到實物并觀察編程過程后通過親自動手實踐很輕松地掌握了這部分的教學內容。

2理論與實踐相結合

根據該課程的多輪教學體會，很多學生開始興趣很大，但隨著課程的進行，逐漸喪失了興趣，課程學習變成了包袱，最終導致教學效果不理想。究其原因，一方面，由于課程教學內容較多，所以進度較快，學生又缺乏實踐基礎，對內容的理解和掌握存在較大的困難，隨著問題的堆積，喪失了信心；另一方面，傳統(tǒng)的教學方法沒有照顧到課程系統(tǒng)實踐性強的特點，教學實踐大多只針對個別知識點，而教學對象又是沒有任何工程經驗的在校學生，使得本來富于魅力的知識變成了空洞的說教和內容的堆積，學生感到難以致用，喪失了興趣。面對這樣的情況，如何解決學生實踐基礎差的問題，幫助學生深入理解知識、掌握知識，如何讓學生學以致用，始終保持較高的興趣，是課程的難點所在。

在設置教學環(huán)節(jié)時，就需要教師提前做好充足的準備工作，能夠在實驗室完成的盡量安排學生動手操作，在操作中把理論和實踐結合起來，實在無法進行實驗的，可以通過多媒體手段來解決。例如在課前準備相關的FLASH 演示動畫，讓學生身臨其境。在下一步，可以通過開發(fā)相關的交互性教學軟件，讓學生在計算機上模擬真實場景進行實踐操作，從而完成內容的學習，這樣的方式必然會比教師一人在黑板上講解來的生動有效。

3創(chuàng)新授課方法，進行互動式教學

《電工電子技術基礎》課程以十大項目為基準設計。①日光燈電路連接與安裝；②調光臺燈組裝；③三相異步電動機控制電路；④變壓器與電動機；⑤電子門鈴制作，對講機安裝，收音機焊接，電子助聽器安裝；⑥萬用表組裝；⑦晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的制作；⑧汽車蓄電池報警器的制作與調試；⑨時序邏輯電路；⑩組合邏輯電路。目前的課程改革趨向于行動導向，以行動導向的形式來進行課程教學已逐漸在各個專業(yè)課中展開。對于機電專業(yè)來講，運用這種形式，并結合有效的教學方法無疑是目前比較有效的教學形式。

在《電工電子技術基礎》的授課中，將課程的項目與工作過程結合起來，在具體教學時將班級分成工作項目小組，即項目開發(fā)團隊。組織小組成員討論并制定項目實施計劃、工作流程圖、本組成員分工以及最后作品的提交工作。在實施項目時，小組成員扮作崗位的員工，按照計劃完成指定工作。項目任務的完成主要以學生的自學及相互協(xié)作為主。整個實施階段，教師要深入學生當中，做學習的指導者、興趣的激勵者，鼓勵學生自由、大膽去解決“問題”，引導學生自主探索完成實施計劃。同時還要主動全面地觀察學生，及時發(fā)現問題，特別是共性問題，應及時給予提醒和指導。指導中，教師可以不要直接告訴學生解決問題的辦法，而是向學生提供解決問題的線索，為學生提供必要的材料支持，如從哪里獲取相關資料，如何尋找相關線索，怎樣構建解決問題的大體思路，以確保學生能夠按照計劃完成計劃內的項目開發(fā)，以達到項目設計的教學目標。在項目實施過程中，教師要了解各團隊的開發(fā)進度，及時提醒他們開發(fā)的順序，引導學生在實踐中發(fā)現新知識，掌握新內容，督促各組長將開發(fā)過程中出現的問題及解決方法進行記錄，做好總結；整個項目的實施過程以學生為中心，突出學生的主體地位。

同時，在課堂教學中，學生是活動的主題，教師要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的誘導把學生的積極性調動起來，激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，教學手段從單一滿堂灌形式向多樣化傳授方式發(fā)展，可提高學生出勤率，調動學習興趣，提高教學效果，在一定程度上也緩解了學時少而內容多的矛盾。

4改革考試考核方法

實踐的考試考核方式一般主要依據是動手能力和實驗報告，由于實驗報告是在課余時間完成，只能做參考，在課余時間完成的實驗報告中，我們發(fā)現抄襲的現象比較嚴重，所以平時實驗教學過程中學生的表現和記錄應成為考核的主要環(huán)節(jié)。

如果實訓過程中的表現不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分。每次實訓，我們都需要記錄每個學生對待實訓的態(tài)度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定?？己嗣}的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關知識，能充分體現學生的動手及分析問題的能力，命題內容能反映學生運用知識、技能及應變能力，主要測試學生的實驗水平和動手能力。

5結束語

無論以何種方式授課教學，重要的是學生對這種形式感興趣，對機電課程的學習要有新的認識，逐漸消除畏難和困惑的心理，增強學習的興趣和信心，同時激發(fā)學生去思考、探索問題、分析和解決問題。這樣讓學生自己動手，享受學習的樂趣，真正領悟所學要領，解決實際生活或工作中的問題，才能真正改變我們課程中的弊端和瓶頸。