劉威

【論文摘要】興趣是探知科學(xué)之路的首要條件，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投入各種科學(xué)探究活動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對未知世界的探知欲望，是他們渴望認(rèn)識(shí)事物、渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、形成能力是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，對于學(xué)生的智力開發(fā)起著定向、維持和強(qiáng)化的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)； 實(shí)驗(yàn)； 學(xué)習(xí)興趣； 激發(fā)； 科學(xué)探究

興趣就像是探知未知世界的一把萬能鑰匙，孩子們對科學(xué)課感興趣了，才會(huì)投入于其中，付之于其中，繼而推動(dòng)他勤奮學(xué)習(xí)，廣泛涉獵有關(guān)知識(shí)，并影響他們將來一生的發(fā)展，那么如何培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些看法，與大家共同探討。

一、多樣化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)授課過程中激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。所以，我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，讓他們精神飽滿地投入到課堂中去。因小學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，所以科學(xué)課的最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在自然科學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合自然現(xiàn)象和事物，啟發(fā)學(xué)生去參與、想像、猜測、探索，老師要因勢利導(dǎo)，誘導(dǎo)探索科學(xué)的興趣。如：我在教《杠桿的科學(xué)》一課時(shí)，一上課我就說首先來進(jìn)行一場誰拔釘子比賽。我讓學(xué)生推舉一位“大力士”，再讓學(xué)生推舉一位“小力士”，“大力士”的體重幾乎是“小力士”的三倍。在這時(shí)，我讓同學(xué)們投票，看誰能獲勝，學(xué)生一下子就來了興奮勁兒，幾乎所有的同學(xué)把票都投給了“大力士”，這時(shí)課堂氣氛活躍起來。我拿出一根木條，上面釘著兩枚同樣粗細(xì)的釘子，釘入木條的深度也一樣。我走過去拍拍小力士的肩膀，對他說：別泄氣，我給你一樣秘密武器。說著，拿出一把羊角錘遞給他。比賽開始了，很快小力士獲勝了。學(xué)生都覺得很奇怪，為什么“小力士”輕而易舉的贏得了比賽呢？有的學(xué)生說是羊角錘起了作用。為什么用了羊角錘就能省力呢？那到底是不是羊角錘的作用呢？帶著學(xué)生滿滿的求知欲，學(xué)生們和我一起愉快地完成了這節(jié)課的內(nèi)容。

二、良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，而營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言說得好：“親其師，信其道”。師生關(guān)系直接影響甚至制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有對教師個(gè)人產(chǎn)生尊敬好感，才能對教師所傳授的知識(shí)感興趣，對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生熱情，才會(huì)對教學(xué)活動(dòng)投入。例如 ：記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹碓襟w會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極?，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì)話爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。 三、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增長學(xué)生興趣

從提出問題到做出預(yù)測或假設(shè)，然后自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐。 科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)也是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富，關(guān)鍵在于教師如何去深化和優(yōu)化。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，趣味性的實(shí)驗(yàn)很多，通過實(shí)驗(yàn)，孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結(jié)合在一起，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來，使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。例如：我在教《探究紙鸚鵡“站立”的秘密》一課時(shí)，首先，讓學(xué)生剪一個(gè)鸚鵡圖形，提問：回形針放在哪里，紙鸚鵡可以“站”在紙環(huán)或指尖上？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過在鸚鵡身上不同位置安回形針實(shí)驗(yàn)。學(xué)生最終得出結(jié)論：把回形針別在鸚鵡的尾部，就能使鸚鵡站立了。通過活動(dòng)學(xué)生知道：重物在支撐點(diǎn)的下面，物體會(huì)“站起來：。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，對科學(xué)可更感興趣。

總之，我深切的認(rèn)識(shí)到只憑課堂上這微不足道的時(shí)間是不能讓同學(xué)們完全走進(jìn)科學(xué)知識(shí)海洋，只有讓他們走進(jìn)生活、走進(jìn)實(shí)踐，放飛自己的思維；同時(shí)，在教育的旅途中，我要不斷自我學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新探索更多的、更深入的教學(xué)教學(xué)方法，使未來的學(xué)生多多受益。

【參考文獻(xiàn)】

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3、吳天一《小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究性理論》興華出版，2001年。