莫家勝

不同歷史時期的課堂教學，有不同的著重點.傳統(tǒng)的課堂教學著重于教師對知識的傳授和學生解題技能的培養(yǎng).現(xiàn)代教育理念著眼于學生個性的發(fā)展.課堂教學中，學生是學習的主人，教師要幫助學生在自主探索與合作交流的過程中理解、掌握知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗.在此，談初中數(shù)學課堂教學中“自主探索與合作交流”之我見.

一、自主探索與合作交流是新課程改革的要求

《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗.數(shù)學課程改革很重要的內(nèi)容是要改變學生的學習狀態(tài)，使學生的學習是在積極的、主動探索與合作的基礎上，獲得知識.因此，自主探索與合作交流應是數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是課堂的主旋律.

二、自主探索與合作交流的現(xiàn)實意義

“自主探索”簡言之，就是指學生在教師創(chuàng)設的數(shù)學學習情境和問題情境下，積極主動地進行問題探索，獲取數(shù)學問題解決的途徑和方法，從中獲得數(shù)學知識和解決問題的技能.探究過程主要表現(xiàn)在學生開展對材料的閱讀，實施動手操作、實驗，對信息的搜集與處理，對問題的闡述和表達等.“合作交流”是指學生在學習和探討過程中，為了完成學習任務，學生之間有分工地或有互助性、互補性地共同學習.自主探索與合作交流讓學生學會與人合作，學會與人交流和溝通，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，提高了學生的素質(zhì)，為學生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎.

三、實施自主探索與合作交流的方法

1.做好自主探索與合作交流的前期準備工作——組建合作小組

教師要根據(jù)學生的數(shù)學基礎的差異、接受能力的差異、思維能力的差異和動手操作能力差異等，優(yōu)化構(gòu)建互補型合作小組.一般來說，一個合作小組5～6人，這樣才能使每個小組成員在合作的過程中有機會發(fā)揮自己的個性與特長.

2.要根據(jù)教材內(nèi)容有選擇性地實施自主探索與合作交流

一般來說，如果教學內(nèi)容大多數(shù)學生能夠獨立解決就讓學生自主探索獨立完成；反之，大多數(shù)學生不能獨立解決的問題或問題的結(jié)論不是唯一的，可有多種結(jié)論的，則采取合作交流的形式，讓學生共同探討、交流來獲得全面的結(jié)論.問題解決后能使學生有一種成就感，體會到合作的作用，提高學習的熱情.例如，在探討“三角形的外角和”時，可采用自主探索的方式，讓學生根據(jù)教材安排，完成“做一做”后，概括出結(jié)論：三角形的外角和等于360°.而在探究“等腰三角形性質(zhì)”時，則宜用合作交流的方式.可通過折紙后讓學生討論、交流，說出所有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)論.

3.做好自主探索與合作交流的鋪墊，調(diào)動學生學習的主動性

（1）創(chuàng)設高質(zhì)量的情境

學生學習積極性、主動性的調(diào)動，決定于教師為學生進入學習狀態(tài)的課堂情境創(chuàng)設的質(zhì)量.如，在學習“解直角三角形”這一章時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境：同學們，我們每天在這棟教學樓里學習，誰能告訴老師這教學樓有多高？學生面面相覷，不能回答.“你有什么簡單的方法來測量它的高度嗎？”學生迫不及待地想獲得這一方法時，教師話題一轉(zhuǎn)：你學好“解直角三角形”這一章你就會有很多方法了.這么一來，學生產(chǎn)生了強烈的求知欲，為下一步的學習創(chuàng)設了好的情境.

（2）營造合作氛圍

在分析和討論問題中鼓勵學生積極大膽地質(zhì)疑，提出看法，即使學生提出的是錯誤的觀點和問題，也要允許，不要批評，更不能打擊、諷刺.讓學生暢所欲言，集思廣益，形成寬松的課堂氛圍.為生生之間和師生之間合作的成功創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境.

（3）做好恰當?shù)慕滩奶幚砗徒虒W設計

在教學過程中，教師的教材處理和教學設計符合學生的接受能力和理解能力，讓學生“跳一跳就能摘到果子”，對自主探索與合作交流的課堂會產(chǎn)生良好的效果.如果設計學習的問題跨度太大，缺乏梯度，或知識過于復雜、難度高，學生接受不了，就無法合作與交流.如，在探索“有理數(shù)加法的運算律”時，先讓學生回憶小學學過的加法交換律和結(jié)合律，然后提問：引進負數(shù)后這些運算律是否仍然成立？請同學們填空并觀察下列各組等式.（-5）+8=與8+（-5）=；1+（-2）=與（-2）+1=；[（-1）+2]+（-6）=與-1+[（2+（-6）]=；[5+（-2）]+3=與5+[（-2）+3]=.你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請小組合作、交流.這里的設計符合學生的接受能力和理解能力，學生輕松愉快地完成，體驗到了合作的成功.這樣，就營造了良好的合作氣氛.

4.加強指導和培養(yǎng)

學生自主探索與合作交流的意識和能力的形成不是一蹴而就的事，而是需要教師有意識地指導和培養(yǎng)的.如何指導和培養(yǎng)？首先，教師要改變過去那種“滿堂灌”的教學方式，把時間留給學生自學.在發(fā)現(xiàn)學生不會的地方，要鼓勵學生之間開展積極的討論，讓學生真正成學習的主人.其次，教師要給學生確立操作性強的學習目標.有了明確、具體的目標，學生就會圍繞目標自己動手操作、動腦思考，積極主動地參與到學習活動中去.第三，教師給學生更多的空間和平臺展示自我.學生無論是自主探討還是合作探究獲得的成果，總想更廣泛、更深層次地與人交流，與人共享成果.因此，教師要給學生更多的空間和平臺.例如，讓學生充當小老師，指導其他同學，分析問題，尋找解決問題的思路、總結(jié)解題方法及解題經(jīng)驗、點評同學板演、練習和作業(yè)等.這樣就能調(diào)動學生的積極性，促進學生主動參與與合作.

四、走出自主探索與合作交流的誤區(qū)

世上任何事的發(fā)展和變化都是有“度”的.自主探索與合作交流也是如此，雖然它能促進學生個性發(fā)展，有效提高學生的學習能力，但容易走進誤區(qū)，事與愿違.最主要的誤區(qū)是：一味地追求學生自主探索與合作交流，流于形式，不講究實效.要走出誤區(qū)主要做到三點：1.重視學生學習的主體作用的同時，不要忽略教師的主導作用.學生的自主探索是在教師的指導下進行的.2.根據(jù)學習內(nèi)容、學生數(shù)學素質(zhì)和知識水平，確定自主探索與合作交流，千萬不要認為只要給學生自己去學，就是課程改革，把一些沒有合作探索價值的內(nèi)容作為探索內(nèi)容.3.要根據(jù)探索內(nèi)容給學生足夠的時間和空間.

總之，自主探索與合作交流是當前數(shù)學課堂教學的主流，把握自主探索與合作交流的“度”，才能較好地實施數(shù)學課堂教學.

（責任編輯黃桂堅）