陳永進(jìn)

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，英語教師要“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題”，并強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語”。實(shí)質(zhì)上，新課改中所提出的“有效教學(xué)”更趨向于“有用教學(xué)”，即要從傳統(tǒng)的為了考試而教學(xué)向?yàn)榱松疃虒W(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生通過英語課堂的學(xué)習(xí)，提高使用英語的能力，提高實(shí)踐能力。要促進(jìn)這一目標(biāo)的達(dá)成，在英語課堂教學(xué)中，教師還得以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)模式的改革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多的是從自己的備課角度來進(jìn)行教學(xué)，而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的構(gòu)建模式。在課堂教學(xué)中，教師可借助多媒體、講故事、討論、辯論等多種途徑來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而愿意參與到探究過程中。

以高一下冊(cè)Unit 3 “Tomorrows World” Reading 1 的教學(xué)為例，為更好地引出“RealCine”這一概念，教師先show several extracts from the film Harry Potter to students and ask them the following questions：Do you know what film it is？ Do you like it？Do you feel it exciting if you are actually in the film？ Why？ 學(xué)生回答后，tell students that there is a product that can realize their dreams， the name of which is RealCine， and that they will learn about RealCine in this lesson.

由于課文中所提到的RealCine在現(xiàn)實(shí)生活中還不存在，因此學(xué)生較難對(duì)這一概念產(chǎn)生直觀感受。從學(xué)生熟悉的電影片段出發(fā)，通過問題層層遞進(jìn)，最終引出RealCine這一概念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改革模式，合作探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，課堂中學(xué)生多是聽教師講，通過記筆記、勾劃重點(diǎn)、背誦等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；教學(xué)后，教師也喜歡采用大量練習(xí)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練。這種方式雖然能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和口語交際能力的發(fā)展極為不利，很多學(xué)生雖然在高考中獲得了不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但一旦遇到真正的口語交際情境，就變成“啞巴”了。新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)不僅注重對(duì)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，還注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，提倡以合作探究的方式來組織教學(xué)。

以高二Unit 2“Wish You Were Here” Period 1 Reading“An Adventure in Africa”的教學(xué)為例，教師利用多媒體播放一首非洲音樂并向?qū)W生展示非洲地圖及非洲大草原，展示部分非洲國家（如埃及、肯尼亞）及白浪漂流、登山、騎駱駝穿越沙漠等相關(guān)圖片后，播放錄音材料并提出問題：“How will Colin and Toby travel through the desert？ What activity does Toby think is dangerous？ How long will the author stay in Africa？”學(xué)生通過討論回答，了解了文章的大意。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旅游路線（London → Morocco → the Sahara Desert → The River Nile → Lake Victoria → Kenya → Tanzania → the Himalayas），討論旅途中使用的交通工具、隨身攜帶的旅游必需品、沿途欣賞到的風(fēng)光，讓學(xué)生互相問答、表演，反復(fù)訓(xùn)練。

三、關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)發(fā)展

有效教學(xué)所追求的是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生有所發(fā)展，因此，在英語課堂教學(xué)中，教師就必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，首先要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)差異。學(xué)生個(gè)體在詞匯、語法掌握程度，閱讀理解能力等方面都存在一定的差異，教學(xué)中教師不能整齊劃一，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異在提問、作業(yè)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方面區(qū)別對(duì)待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。其次，要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，如興趣、愛好、性格等，尤其是在合作探究的分組教學(xué)中，教師更需要根據(jù)這些因素來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的尊重，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

總之，高中英語課堂教學(xué)要以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)模式的改革引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂探究活動(dòng)中，在關(guān)注個(gè)體差異的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如此，課堂教學(xué)才算是有效的教學(xué)，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中也才能真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯周侯辰）