白麗娜
【摘要】初中語文新課程標準對初中語文教學提出了新的要求:要激活課堂,讓學生自主自發(fā)地學習語文知識,培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識,為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境??梢?,教師應改變傳統(tǒng)教學模式中學生處于被動接受知識的教學方法,不斷改變教學觀念,創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境,激活語文課堂,提高教學質量,本文從通過增添提問式情境,激發(fā)學生興趣;通過創(chuàng)設角色情境,讓學生身臨其境;通過創(chuàng)設和諧情境,融洽師生關系三個方面闡述提高初中語文課堂氛圍的策略。
【關鍵詞】提高;初中語文;課堂氛圍;策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
初中語文新課程標準對初中語文教學提出了新的要求:要激活課堂,讓學生自主自發(fā)地學習語文知識,培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識,為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中,課堂教學氣氛凝重,教師是課堂的中心,學生處于被動接受知識的狀態(tài),學生將學習看成一種負擔,素質教育的理念得不到徹底實施。因此,教師要改變傳統(tǒng)教學模式中學生處于被動接受知識的教學方法,不斷改變教學觀念,創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境,激活語文課堂,提高教學質量。
一、通過增添提問式情境,激發(fā)學生興趣
初中語文教學中,為了更好地培養(yǎng)學生自主學習語文知識的能力,教師可以在教學過程中創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生學習興趣,調動學生學習的積極性。通過增添提問式情境,不僅能夠加強學生自身的情感體驗,而且能營造出一種寬松民主的課堂氛圍,讓學生始終處在一種輕松快樂的氛圍下學習,從而激勵學生不斷朝著知識海洋的最深處探索。同時,在語文課結束之后留下幾個問題,也會給學生們創(chuàng)造出一個新的情境,能夠讓學生在學完課文之后得到回味,對語文學習進行進一步深化研究,從而促進學生養(yǎng)成自主學習的習慣。這樣的問題情境教學不僅讓學生的自主學習能力得到提高,而且還能夠培養(yǎng)學生的探究精神,從而促進學生的全面發(fā)展。
二、通過創(chuàng)設角色情境,讓學生身臨其境
創(chuàng)設情境的目的并不僅僅是為了獲得學生的掌聲和歡笑,而是為了讓學生對知識具有更加強烈的追求,從而開拓學生思維,加強學生對內在美的追求?,F(xiàn)如今,很多教師在創(chuàng)設情境時往往只在乎創(chuàng)設情境的表面形式,缺乏實質性的內容,在教學過程中完全脫離了學生實際。因此,教師在創(chuàng)設情境時要以學生為主,要站在學生的角度,從實際出發(fā),讓學生成為課堂的主人。比如在學習《皇帝的新裝》一文時,教師可以首先讓學生們對童話故事里面的故事情節(jié)進行分組討論、仔細分析,研究出故事里面人物的性格特點,然后通過讓學生進行分角色朗讀,從而加深對故事內容的理解。最后,教師可給學生一定的時間各自分組扮演里面的皇帝、大臣、騙子、小孩,并安排一位同學對場景的畫外音進行陳述。
再如吳敬梓的《范進中舉》一文,文章中本身就充滿著很多表演的素材。在教學中教師可以讓學生表演范進中舉時的一系列夸張的動作,這樣的表演不僅能夠令學生們開懷大笑,而且也營造了一個輕松和諧的課堂氛圍,課文中對人物逼真的刻畫也會給學生留下印象深刻。同時學生通過自己的表演,結合語言,很快對課文中的人物形象和作者的描寫語言有了較深的認識。這樣的表演教學,不但活躍了課堂氣氛,而且讓學生把課本里的文字變成了可見的情境,營造了體驗氛圍,從而加深了學生們對課文內容的理解。
創(chuàng)設這樣的情境能夠激發(fā)學生的興趣,加強學生參與,能夠讓學生在參與中深刻理解文中人物的典型寓意。這種體驗“身臨其境”的活動具有藝術性、理智性和科學性,順應了認知活動和情感活動的規(guī)律。創(chuàng)設角色情境可以讓學生的情緒高漲,很多學生會完全融入情境之中,將自己當作自己所扮演的角色,從而將課堂變成學生的課堂,學生成為學習的主體,培養(yǎng)學生主動學習知識、探究知識的習慣。
三、通過創(chuàng)設和諧情境,融洽師生關系
我國傳統(tǒng)的師生關系中,教師處于絕對的中心地位,學生與教師的關系更像是上級與下級的關系,不少學生害怕老師。建立新型師生關系是素質教育的基礎,新型師生關系的建立要求教師放下高高在上的地位,在成為學生良師的同時,又要努力走進學生內心,成為學生的朋友、伙伴。而寬松、和諧、民主的情境教學氛圍,融洽的師生關系,能使學生愿意參與體驗情境,在學習的同時,又創(chuàng)造出激情的氛圍。 課堂的情境要和教學的文體、情理、語言及風格形成高度的和諧,教師要善于準確、生動、細膩地挖掘不同文體中內在的感情因素。如在《散步》一文中,作者用平淡樸實的話語記錄了一家人一起散步的事情,但是從字里行間都流露出了作者那濃濃的親情。此時教師便可以挖掘這種溫馨的親情,讓學生聯(lián)系自己生活實際細細體會,教師還可以用自己強烈的情感引起學生共鳴。用美的語言打開學生的心扉, 把蘊含其中的深情傳給學生,以情激情,從而創(chuàng)設情感情境。學生感情被激活了,積極性自然高漲,學起來就容易多了。
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