黃意聲

【摘要】閱讀，是小學(xué)生獲取文字信息、科學(xué)知識和認(rèn)知世界的重要源泉，是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要組成部分。利用明確閱讀目的、培養(yǎng)閱讀興趣等有效的閱讀方法和手段，將大大提高小學(xué)生對科學(xué)知識的理解和儲存，激發(fā)其文學(xué)和創(chuàng)造的潛能。

【關(guān)鍵詞】閱讀方法；閱讀能力；閱讀目的；閱讀興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀是提高小學(xué)生語文綜合能力的最直接途徑。對于小學(xué)生而言，要想獲取更多的文字信息和科學(xué)知識，需要閱讀；要想認(rèn)知世界和拓寬視野，需要閱讀；要想與社會溝通和他人交流，同樣需要閱讀。閱讀能力，成為衡量小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一個重要指標(biāo)。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，在實踐中提高學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)之一。閱讀能力的提高，可以提升小學(xué)生各方面的語感能力，提高學(xué)生的語文水平，為寫作打下基礎(chǔ)。那怎樣才能提高小學(xué)生閱讀能力呢？以下就如何提高小學(xué)生閱讀能力，談?wù)剛€人的看法。

一、明確閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣

明確閱讀目的，是學(xué)生閱讀的動力和前進方向，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，主動參與閱讀的前提條件。閱讀的目的，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了將來能從事什么工作，閱讀是為了培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，養(yǎng)成獨立的人格，那么無論將來他從事什么樣的工作，都會應(yīng)付自如。只有目的明確了，興趣提高了，才能讓學(xué)生全身心投入到閱讀中去，主動閱讀，提高閱讀效率。

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，通過閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生喜愛閱讀，對閱讀產(chǎn)生興趣，愉快地閱讀，快樂地學(xué)習(xí)語文知識。創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方法很多，首先最簡單的做法就是教師和學(xué)生一起閱讀，閱讀后和學(xué)生一起分享體會和收獲，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而喜歡上閱讀。第二種做法就是通過講述歷史上喜讀好學(xué)的人物、科學(xué)家、領(lǐng)導(dǎo)人甚至是現(xiàn)實之中成功人士的閱讀故事，用榜樣的力量激勵學(xué)生進行閱讀。第三種做法是講述學(xué)生感興趣的故事、童謠，或者是小時候媽媽、奶奶講述過的童話故事，均可以作為案例，向?qū)W生娓娓道來，聲情并茂，引發(fā)學(xué)生進入各種故事情感世界，在最精彩的結(jié)局之前戛然而止，然后布置學(xué)生通過閱讀的方式來知曉故事結(jié)局，或者推薦相關(guān)書籍，讓學(xué)生自覺主動地進行閱讀。第四種做法就是借助多媒體手段，在閱讀中插入動畫、圖片、小視屏等，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（二）深化閱讀內(nèi)容

小學(xué)生的閱讀興趣引發(fā)后，在一定程度上是瞬時的，如果不趁熱打鐵進行深化，有可能很快就會喪失興趣。方式有提問、討論、練筆等等。在閱讀的過程中，老師適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┨釂?，引?dǎo)學(xué)生回答，答對之后給予鼓勵，以保持學(xué)生閱讀的興趣。反之，也可以讓學(xué)生對閱讀過程中遇到的問題進行提問，在班級中展開討論，相互交流閱讀的心得，也是保持閱讀興趣的好方法。課后，還可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容，布置一些作業(yè)，或者撰寫閱讀心得，或者撰寫與閱讀內(nèi)容相關(guān)的小短文，深化學(xué)生閱讀效果。

二、加強課外閱讀，豐富語言感知能力

小學(xué)語文閱讀的內(nèi)容包羅萬象，文學(xué)藝術(shù)、天文地理、科學(xué)技術(shù)、歷史人物等等內(nèi)容都陸續(xù)編入教材，利用課堂中有限的閱讀時間是很難做到多讀、精讀的。因此，很多閱讀都要在課余時間來完成。

（一）保證閱讀時間

語言感知能力的培養(yǎng)，需要大量的閱讀作為基礎(chǔ)。要做到這一點，必須保證閱讀的時間。課堂閱讀的時間非常有限，課外閱讀就顯得尤為重要。在學(xué)校，可以設(shè)立閱讀室，購置與教學(xué)相關(guān)的閱讀書籍，供學(xué)生在課余時間閱讀。

（二）推薦閱讀書目

教師可以在教學(xué)中，向?qū)W生推薦適合他們的閱讀書目。例如，在學(xué)習(xí)《愛因斯坦和小女孩》課文時，可以推薦學(xué)生看《愛因斯坦的故事》，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》課文時，可以問問大家“你們覺不覺得諸葛亮很聰明”“你們還想不想知道更多的關(guān)于諸葛亮的故事、曹操的故事、劉備的故事”“那么，大家課后可以看看中國的四大古典名著之一的《三國演義》”，就這樣適時地向?qū)W生推薦閱讀書目。

保證了課外閱讀的時間和質(zhì)量，才能提升閱讀效率，豐富學(xué)生的語言感知能力。

三、提高閱讀質(zhì)量，凝練學(xué)生的概括和思維能力

閱讀不是說越多就越好，而是在于閱讀的質(zhì)量。開闊視野、培養(yǎng)語言感知能力是閱讀的主要目的，但并不是唯一目的。其更重要的是通過閱讀發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會概括和思維。這才是閱讀的核心任務(wù)。閱讀的能力和智力是分不開的，智力的發(fā)展取決于思維，思維的基本特征是概括，因此，要發(fā)展智力，必須先培養(yǎng)概括和思維能力。閱讀的過程也是思維的過程，閱讀的質(zhì)量直接影響思維的質(zhì)量，在閱讀過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀的結(jié)果，更要關(guān)注閱讀的質(zhì)量和思維能力的培養(yǎng)。

四、閱讀方法的運用

有的學(xué)生非常喜歡閱讀，家長也給買了很多書，可無論怎樣閱讀能力始終不見提高，這是為什么呢？原因很簡單，是由于閱讀的方法不對。因此，我們要科學(xué)地運用各種閱讀方法，讓學(xué)生不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取更多的知識。

（一）多讀、精讀與速讀

閱讀能力的提高沒有捷徑，需要通過大量的閱讀來積累，因此多讀是提升閱讀能力的第一步。然而有量沒有質(zhì)也是不行的，在多讀的基礎(chǔ)上還要學(xué)會精讀，所謂精讀，指的就是在閱讀的過程中，逐字逐句地理解文字所要表達(dá)的含義，理解了句子的含義之后，理解段落直至文章，最終做到通解一章之意。有量、有質(zhì)沒有效率也不行，所以還要學(xué)會快速地思維和處理所看到的文字信息，篩選記憶盡量多的信息，達(dá)到在最短的時間內(nèi)獲取最多的信息。

（二）由淺而深地閱讀

閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要長時間的訓(xùn)練和積累。采取由淺而深的閱讀方法，效果會理想一些?？梢宰寣W(xué)生先從閱讀和理解字開始，到詞語、到句子、到段落、到篇章，遞進式的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能有效地促進學(xué)生閱讀能力的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

（三）朗讀、默讀和重復(fù)閱讀

小學(xué)生的記憶分為瞬時記憶和長久記憶，不斷地重復(fù)閱讀內(nèi)容是加深記憶的重要手段。朗讀，利于理解和體驗，默讀利于提高閱讀效率，重復(fù)閱讀利于思維和記憶，長期堅持對學(xué)生進行以上各種閱讀復(fù)述訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力和口頭表達(dá)能力，能快速、有效地提高學(xué)生的閱讀能力，為理解文意和閱讀后答題打下堅實的基礎(chǔ)。

（編輯：陳岑）