鄭翠芹

摘 要：預(yù)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要影響因素。結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性、學(xué)生積極預(yù)習(xí)的要求、教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行初步探討，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；預(yù)習(xí)；有效指導(dǎo)；策略

[中圖分類號(hào)]G63

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2013）05-0113-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.02.030

“預(yù)習(xí)”作為一種教學(xué)有效性策略，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！秾W(xué)記》中就有“預(yù)”原則，意指預(yù)先施教，防患于未然。其本質(zhì)精神是主張一切教學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，都必須有“預(yù)”的意識(shí)。在近代，預(yù)習(xí)更是為人們普遍看重的學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生甚至認(rèn)為“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)是學(xué)生最重要也是最應(yīng)當(dāng)掌握的一種學(xué)習(xí)策略。

1 . 培養(yǎng)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)能力的重要性

1 . 1 預(yù)習(xí)有助于拓展思路，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，新知識(shí)的習(xí)得和已有知識(shí)密切相關(guān)。有效的預(yù)習(xí)能使學(xué)生初步了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活已有的知識(shí)，避免頭腦中知識(shí)序列的中斷。同時(shí)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性，避免學(xué)習(xí)的盲目。

1 . 2 預(yù)習(xí)有助于因材施教，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直堅(jiān)持“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)潛能。在“先學(xué)后教”的教學(xué)模式中，如果沒(méi)有課前的有效預(yù)習(xí)，很多學(xué)生尤其是英語(yǔ)學(xué)困生跟不上課堂的節(jié)奏，往往無(wú)法順利完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的效果大打折扣。而通過(guò)課前有效預(yù)習(xí)，適時(shí)地因人因材對(duì)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，以舊帶新、以新復(fù)舊，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

1 . 3 預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著大家對(duì)教與學(xué)關(guān)系、接受與探究關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用越來(lái)越得到重視。新課程提倡和強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，有助于弘揚(yáng)學(xué)生的主體性和自主精神。學(xué)生只有會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能真正地發(fā)展。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次接觸新知識(shí)的自學(xué)活動(dòng)，自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)展起來(lái)。在有效的預(yù)習(xí)過(guò)程中，不可避免地要經(jīng)過(guò)自己閱讀、自己思考、自己聯(lián)系、自己判斷等階段，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2 . 高中英語(yǔ)課前有效預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題

2 . 1 課前預(yù)習(xí)缺乏趣味性

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)必須考慮到這一點(diǎn)。比如詞匯的預(yù)習(xí)是新授課必需的預(yù)習(xí)題型，如果一味地讓學(xué)生注音標(biāo)寫中文，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，因此教師可以設(shè)計(jì)一些其他題型，如連線、猜意、填空、縱橫字謎游戲等，預(yù)習(xí)效果會(huì)更好。

2 . 2 課前預(yù)習(xí)缺乏針對(duì)性

課前教師下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，布置學(xué)生循案學(xué)習(xí)，而事實(shí)上對(duì)學(xué)生該預(yù)習(xí)什么、怎么預(yù)習(xí)、為什么要預(yù)習(xí)，并沒(méi)有仔細(xì)琢磨，當(dāng)然也談不上布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，只是讓學(xué)生通過(guò)看教材，完成幾個(gè)簡(jiǎn)單的填空，預(yù)習(xí)質(zhì)量怎樣，無(wú)從知曉。甚至學(xué)生是否預(yù)習(xí)，教師也沒(méi)有辦法落實(shí)，更無(wú)法對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行反饋。

2 . 3 課前預(yù)習(xí)缺乏學(xué)法指導(dǎo)

預(yù)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，既然是活動(dòng)就要有方法的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一件十分復(fù)雜的事情，需要耐心和毅力。在培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)能力上，目前還有不少教師存在著誤區(qū)，認(rèn)為預(yù)習(xí)是放任自由的。筆者認(rèn)為，學(xué)生的預(yù)習(xí)是十分需要指導(dǎo)的，包括來(lái)自同伴、教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)。在要求學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，既要監(jiān)督，更要指導(dǎo)。

3 . 高中英語(yǔ)課前有效預(yù)習(xí)的策略

3 . 1 營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)力源泉，而作為學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)，它的動(dòng)力源泉也必然是興趣。不管教師怎么向?qū)W生灌輸預(yù)習(xí)有多么重要的觀念，如果學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)根本沒(méi)有興趣，一切都將成為一紙空談。高中生的思維正處于以形象思維為主的發(fā)展階段，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師針對(duì)此特征，適當(dāng)設(shè)計(jì)趣味型預(yù)習(xí)作業(yè)，如做英語(yǔ)小調(diào)查、小統(tǒng)計(jì)、英語(yǔ)小報(bào)等，激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與教學(xué)活動(dòng)，使他們覺(jué)得完成作業(yè)不是一件苦差事。

比如，在上Father and Son（高二牛津英語(yǔ)第二學(xué)期第四課）這課之前，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)以下的作業(yè)：

Step 1 Watch the films Father and Son、Finding Nemo or Robots respectively in the form of small groups.

Step 2 Choose and download the part that the group members feel most moving.

Step 3 Have a discussion with group members and write down the reasons why you think it is moving.

Step 4 Send what you have written to me by e-mail.

Finding Nemo和Robots是英語(yǔ)原版片，其語(yǔ)言地道、簡(jiǎn)單，使人容易理解，其故事情節(jié)曲折、感人，具有教育意義。許多同學(xué)看了一部電影后，聽(tīng)了其他同學(xué)介紹另一部電影，便也去看另一部電影，最后學(xué)生超額完成了預(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得新穎、有趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。此外，趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)還有游戲性練習(xí)、競(jìng)賽式練習(xí)、編故事、兒歌、口語(yǔ)交際等。如設(shè)計(jì)“必做題+選做題”，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇不同層次的題目完成。這就要求教師在“作業(yè)超市”里多為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自助餐”。

3 . 2 授之以漁，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

對(duì)于課前預(yù)習(xí)，教師要起到引領(lǐng)作用。這需要教師對(duì)學(xué)生“授之以漁”。教師在預(yù)習(xí)前可給學(xué)生一點(diǎn)目標(biāo)和探索空間，從而激起學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的欲望。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，按照預(yù)習(xí)的基本步驟預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)效率。筆者將預(yù)習(xí)方法總結(jié)為以下三點(diǎn)：

（1）初讀課文，掃清字詞障礙

要求學(xué)生初讀課文，對(duì)于生字詞，要求學(xué)生要讀準(zhǔn)其字音，明白其含義，能夠流暢地朗誦課文，并想想課文大概講了什么。過(guò)去學(xué)生只是單純地讀書識(shí)字，不會(huì)去深究字詞的含義與用法。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生善用字典，對(duì)生字詞不懂時(shí)，要去查字典，要“打破砂鍋問(wèn)到底”，并標(biāo)注到書上或者筆記本上。這樣，在課堂上教學(xué)效果就會(huì)起到事半功倍的作用。

（2）深讀課文，理解文章內(nèi)容

在學(xué)生進(jìn)行深讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生將文章的主要內(nèi)容概括下來(lái)，并體會(huì)課文中一些關(guān)鍵詞句的作用，找出一些與文章中心有關(guān)聯(lián)的句子或段落。在這點(diǎn)上，教師還得注意對(duì)學(xué)生分層次要求，不能一蹴而就。因?yàn)榘嗉?jí)中的學(xué)生水平高低不一，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求過(guò)高，可能適得其反。

（3）細(xì)讀課文，思考標(biāo)注疑惑

要求學(xué)生帶著問(wèn)題去細(xì)讀課文，并理解文中重要句子的深刻含義。了解文章的寫作背景，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。積極感悟和思考文章的內(nèi)容，敢于提出自己的獨(dú)特想法，有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)生用特殊的標(biāo)注方式，比如用紅筆或彩色筆把文章精彩的字、詞、句以及段落畫上波浪線條；并在相關(guān)的詞、句子旁用簡(jiǎn)要明顯的語(yǔ)言加以標(biāo)注。為學(xué)生在上課前的自學(xué)中所需的資料積累做好準(zhǔn)備，以提高課堂效率。教師要嚴(yán)格要求，努力培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的實(shí)踐操作能力，這樣既可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，又能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 . 3 檢查反饋，維持學(xué)生預(yù)習(xí)的熱度

堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件“吃苦”的事，很多學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)較難做到自覺(jué)，更難做到堅(jiān)持。因此，對(duì)預(yù)習(xí)的完成情況要做好監(jiān)督檢查，課外時(shí)間找個(gè)別同學(xué)談?wù)勗?，檢查筆記本，了解他的預(yù)習(xí)情況。同時(shí)，從側(cè)面打聽(tīng)一下其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并順便給其鼓勵(lì)、糾正。這種方法對(duì)于學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成最具有積極意義。

（1）課堂檢查

每次上課，教師都可以設(shè)置“預(yù)習(xí)搶答”環(huán)節(jié)進(jìn)一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)這樣的檢查，一方面可以提高學(xué)生下次預(yù)習(xí)的積極性與自主性；另一方面則有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

（2）學(xué)生檢查

學(xué)生可以自行檢查，即學(xué)生個(gè)體對(duì)自己的預(yù)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)反省。反省的內(nèi)容包括“我是否預(yù)習(xí)了？”“預(yù)習(xí)的效果怎樣？”“有什么不懂的地方？”等等。在預(yù)習(xí)完某課之后，要求寫下自評(píng)的等級(jí)及日期。當(dāng)然，也可以讓組長(zhǎng)檢查，讓組長(zhǎng)認(rèn)真記載檢查的情況。

課前預(yù)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供一種適合學(xué)情的、有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)的方向，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的平臺(tái)，并借助課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

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