山東省膠南市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)袁家村小學 張坤

課堂教學的效果往往取決于學生參與教學活動的態(tài)度是否積極、主動。因此，要想提高課堂教學效率，就必須讓每一節(jié)課充滿活力，讓學生喜歡且全身心投入到課堂活動，在愉快的氛圍中接受和掌握新知識，并從中嘗到學會知識的樂趣。那么如何激活英語課堂呢？下面就結(jié)合我的英語教學實踐，談一談我的體會。

1.讓教師“活”起來，是激活課堂的前提

要想讓英語課堂活起來，首先教師要“活”起來。新課程標準在“實施建議”中指出：“尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性；特別要關(guān)注性格內(nèi)向的學習或?qū)W習上有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。”研究表明，當學生的精神處于放松狀態(tài)時，他們才能進行有效的學習。這就要求我們教師，要敢于放下架子，勇于丟掉面子，利用靈活多樣的教學方法，給學生創(chuàng)造一種敢說，敢想、敢做的開放的氛圍。

所謂“親其師，則信其道”，教師要尊重信任學生，平等對待學生，做學生的知心朋友。作為小學英語教師，首先要有激情，要熱情而幽默。每次上課之前，我總是面帶微笑的走進教室，用英語與學生們打招呼。我充滿激情、優(yōu)美的語調(diào)首先吸引了學生，學生看到我的表情，聽到我的聲音，受到鼓舞，跟我學說，個個興致倍增，師生問候感到特別親切，拉進了師生距離。打招呼之后，我會走到學生中間去，和學生來一些互動，或唱歌或游戲或做動作。在教學中我盡可能地多用幽默風趣的語言和表情，及豐富的肢體語言來組織教學，給學生創(chuàng)造一個輕松的教學環(huán)境，讓學生在和諧輕松的課堂氣氛中懷著輕松愉快的心情投入學習。我認為教師不僅是課堂教學的主導者，是導演，但更應(yīng)該是一個好的表演者。教師愉悅的神情，傳神的動作，幽默而不失風趣的表演，往往能夠讓學生身心放松，思維活躍，從而可以無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。

2.讓教材“活”起來，是激活課堂的基礎(chǔ)

PEP英語教材在內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計方面都以激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨，教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮到學生的需求，如：學校、家庭、飲食、玩具、動物、顏色、數(shù)字等。教材所采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝禎設(shè)計精美。但是教材只是教科書而已，它優(yōu)點很多，但卻不會說話，不會動。為了激發(fā)學生的學習興趣，我總是想方設(shè)法運用各種教學媒體,如：實物、錄音機、幻燈、多媒體電腦等多種教學形式，讓教材“活”起來 ，讓教材中的動物、人物動起來，會說話。這樣教材“活”了，學生學習的興趣濃了，熱情高了，效果更好了。

3.讓學生“活”起來，是激活課堂的關(guān)鍵

學生是學習的主體，要想取得良好的教學效果，就必須以學生為中心，讓學生主動參與，樂于探究，勤于思考，讓學生“活”起來。教育心理學告訴我們：學生的有意注意時間大多數(shù)不超過 20分鐘，注意力分散，一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。

心理學家告訴我們，愛動是學生的天性；學生生性好動，愛玩游戲，而游戲是孩子的天使。英語課堂上的游戲是必不可少的，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的光環(huán)，使學生向往去接近它，樂于去擁有它。在課堂上我總是通過游戲讓學生“活”起來，將“動中學，學中動”有機結(jié)合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學習中去。

4.結(jié)束語

激活課堂的方法有很多，只要我們教師在平常的教學過程中，多提高自身素質(zhì)，多研究教材、教法和學生，我們的課堂就能夠動起來、活起來、樂起來，從而使學生真正實現(xiàn)樂中學、學中樂！

[1]李菁.英語教學ABC[J].新課程學習,2011.

[2]陸美玲.如何提高英語教學的有效性[J].中小學電教,2011.

[3]陸敏.論英語教學中戰(zhàn)略性學習方法的美學意義及其實施策略[J].美與時代,2011.