劉梅

(湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410015)

1 引言

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校英語(yǔ)教育改革進(jìn)行得如火如荼。而擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新型專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)英語(yǔ)能力的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更是希望能夠改進(jìn)其傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)，隨著信息新技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)下的中國(guó)正進(jìn)入一個(gè)微時(shí)代：微博、微信、微電影、微小說(shuō)……微學(xué)習(xí)也悄然出現(xiàn)了。因此，“微課”作為一種嶄新的教學(xué)方式，正日益深入到我們的日常生活和教學(xué)活動(dòng)中。

目前，我國(guó)教育部也在積極推動(dòng)微課這種新型的教學(xué)方式。教育部下屬的兩個(gè)單位都在積極地推動(dòng)微課大賽。一個(gè)是教育部教育管理信息中心與北大未名集團(tuán)合作，面向中小學(xué)教師的微課大賽。另一個(gè)是教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的首屆全國(guó)高校微課教學(xué)大賽。除了教育部的大力推動(dòng)之外，在不少省、市、自治區(qū)及其下屬的教育行政部門，也在積極推動(dòng)微課的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。在此背景下，將微課與高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，必將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有利于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)能力，使學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)崗位職業(yè)發(fā)展的需求。

2 微課簡(jiǎn)介

2.1 微課的概念

“微課”是指以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。或者說(shuō)，微課就是一個(gè)短小的視頻，呈現(xiàn)某個(gè)單一的、嚴(yán)格定義的主題（A micro-lecture is a short recorded video presentation on a single,tightly defined topic）。它以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的。

“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，但與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題測(cè)試、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源也包含在內(nèi)。因此，“微課”不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源類型，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

2.2 微課的特點(diǎn)

1）短小精悍。所謂“微課”，首先表現(xiàn)在它的時(shí)間很短——其視頻一般都在10分鐘左右。當(dāng)然，它的教學(xué)內(nèi)容也就相對(duì)較少。在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，基于學(xué)校資源、教師能力和學(xué)生興趣，微課形成了相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。它化繁為簡(jiǎn)，短小精悍，只學(xué)核心內(nèi)容，不學(xué)陪襯，只學(xué)最需要的，只學(xué)最有用的。它是一個(gè)簡(jiǎn)化了的、細(xì)分的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生因而易于掌握。

2）重點(diǎn)突出?！拔⒄n”只圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因而教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。相對(duì)傳統(tǒng)課堂，教學(xué)活動(dòng)指向更加明確、集中。它使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為。

3）資源眾多?！拔⒄n”以課堂教學(xué)視頻為核心，但又不僅僅局限于單一的視頻材料。它是一個(gè)由眾多資源構(gòu)成的立體化、多元化的資源包：可以包括教師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)課件、課程練習(xí)、相關(guān)測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、多媒體素材等。

4）隨時(shí)學(xué)習(xí)?！拔⒄n”的學(xué)習(xí)靈活機(jī)動(dòng)。學(xué)生除了在課堂上可以觀看教師提供的微課視頻外，在課余時(shí)間還可以根據(jù)自己的實(shí)際需要隨時(shí)反復(fù)觀看。想什么時(shí)候?qū)W習(xí)，就什么時(shí)候?qū)W習(xí)，哪怕只有短短幾分鐘。若干個(gè)“微時(shí)間”能組合成“1+1＞2”的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

3 高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

目前高職院校的學(xué)生，普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生的英語(yǔ)能力還停留在中學(xué)水平。他們沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的各類專業(yè)英語(yǔ)顯得非常吃力。學(xué)生由于難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，厭學(xué)心理比較突出。

3.2 教師專業(yè)知識(shí)陳舊

語(yǔ)言是不斷發(fā)展的，而由于新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的更新更加迅速。而專業(yè)英語(yǔ)教師往往由于條件所限，知識(shí)水平的更新跟不上發(fā)展的步伐，沒(méi)有掌握最新、最前沿的專業(yè)知識(shí)，最終導(dǎo)致無(wú)法很好地勝任教學(xué)工作。

3.3 考核方式單一

在考核方式上，大多數(shù)高職院校還是采取傳統(tǒng)的試卷形式，題型也千篇一律，無(wú)非是翻譯專業(yè)術(shù)語(yǔ)、翻譯課文句子、閱讀理解等。無(wú)法真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也無(wú)法全面考察學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.4 教學(xué)手段落后

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，很多院校已經(jīng)用上了多媒體教學(xué)，而在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)還是停留在黑板、粉筆、大班、教師主講的模式上，教學(xué)手段單一、陳舊，這樣，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，教師也沒(méi)有教學(xué)積極性，長(zhǎng)此以往，難以培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

4 微課在高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

為了能夠改變高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教師教學(xué)能力的提升，同時(shí)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，在高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，微課的應(yīng)用不失為一種有益的嘗試，也必將產(chǎn)生良好的效果。在高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，“微課”可以被應(yīng)用于課堂教學(xué)、在線自主學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展等方面。

4．1 課堂教學(xué)

微課作為教學(xué)視頻，首先可以靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，在課程導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、難點(diǎn)教學(xué)、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。那么，由于“微課”的出現(xiàn)，枯燥乏味的專業(yè)英語(yǔ)課就變得生動(dòng)許多，也就能得到學(xué)生更多的關(guān)注。

1） 復(fù)習(xí)舊課

在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，制作舊課復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課后觀看，鞏固所學(xué)知識(shí)。無(wú)論是專業(yè)英語(yǔ)中那些眾多的專業(yè)性詞匯、術(shù)語(yǔ)，還是每個(gè)單元的核心內(nèi)容，都可以通過(guò)課后的復(fù)習(xí)加以鞏固。

2） 導(dǎo)入新課

教師可以根據(jù)新課主題設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，制作精美的視頻作為導(dǎo)入材料，在一開(kāi)始上課就讓學(xué)生觀看，吸引其注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外，很多主題單元都需要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，教師可以制作相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，從而順利進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)。

3） 難點(diǎn)教學(xué)

在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)榧壬婕暗綄I(yè)知識(shí)，又有語(yǔ)言障礙，總有些較難理解的難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生費(fèi)解。教師可以讓學(xué)生在充分閱讀討論之后，通過(guò)觀看視頻，采取講解、圖式、列表等方式讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)。

4)拓展練習(xí)

在教學(xué)課后，教師可以預(yù)留一些拓展視頻供學(xué)生課后觀看。這些微課可以是相關(guān)專業(yè)閱讀材料、相關(guān)專業(yè)知識(shí)介紹、練習(xí)測(cè)試題等，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)、總結(jié)重點(diǎn)、練習(xí)提高。

4．2 自主學(xué)習(xí)

微課的興起是因?yàn)檫@個(gè)微時(shí)代?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及使自主學(xué)習(xí)成為可能。受美國(guó)薩爾曼·汗的可汗學(xué)院模式、顛倒教室模式等影響，作為在線教學(xué)視頻，微課被廣泛地應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)之中。尤其是在最近幾年，微課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)越來(lái)越簡(jiǎn)單方便，微課的應(yīng)用也日益風(fēng)行。教師把制作的微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播，隨時(shí)觀看，自主學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于高職專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有如下好處：

1）微課短小精悍，相對(duì)于冗長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生比較喜歡這樣的學(xué)習(xí)形式。專業(yè)英語(yǔ)的文章通常會(huì)相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥難懂。微課把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成了一個(gè)個(gè)的小片段，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)相對(duì)輕松。哪怕只是弄懂了一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)有很大的成就感。

2）學(xué)習(xí)方式靈活。學(xué)生可以自己選擇時(shí)間和地點(diǎn)隨時(shí)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)空間大，只要愿意學(xué)習(xí)就行。學(xué)習(xí)不再局限在課堂上，不用反復(fù)面對(duì)書(shū)本上長(zhǎng)長(zhǎng)的專業(yè)詞匯和專業(yè)文章。自主性越大，學(xué)生的逆反心理就會(huì)減少。通過(guò)日積月累，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也就在不斷增長(zhǎng)。

3）適合不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)。高職的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，微課的出現(xiàn)可以解決學(xué)生水平上的差異問(wèn)題。微課視頻可以反復(fù)播放，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的視頻觀看。他們可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題更有效率地學(xué)習(xí)。這樣，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其選擇性就更強(qiáng)，而不像在傳統(tǒng)課堂上，老師不可能反復(fù)講授某一內(nèi)容，就算沒(méi)有聽(tīng)懂，學(xué)生們也大多不好意思提出問(wèn)題。

4．3 教師發(fā)展

微課也是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源。由于專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的更新非常迅速，專業(yè)英語(yǔ)教師需要不斷補(bǔ)充新知識(shí)，這樣才能更好地勝任教學(xué)工作。

1）有效促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)反思，能有效促進(jìn)教師的專業(yè)能力的成長(zhǎng)。

2）加強(qiáng)教師使用信息技術(shù)的能力。微課的制作需要運(yùn)用到視頻拍攝、剪輯、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多項(xiàng)技術(shù)。教師在制作的過(guò)程中，其使用信息技術(shù)的能力能夠得到很大提升，從而促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力，使其教學(xué)綜合能力得到提高。

3）資源共享，加強(qiáng)教師之間的交流學(xué)習(xí)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，觀看國(guó)內(nèi)外其他教師制作的微課視頻，進(jìn)行資源和教學(xué)方法的積累、分享和交流，具有了國(guó)際視野后，通過(guò)向同行學(xué)習(xí)，專業(yè)英語(yǔ)教師就能不斷實(shí)踐，不斷成長(zhǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

為了能夠真正貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，推動(dòng)高職院校專業(yè)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，通過(guò)微課這一新穎的教學(xué)手段，透過(guò)其應(yīng)用，必將能夠深化高職專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的變革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)出有良好專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的、適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。

[1]教育部高教司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[Z].2000.

[2]夏紀(jì)梅，馮芃芃．現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念與行動(dòng)[M]．北京:高等教育出版社，2006．

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