陳堯

摘 要：創(chuàng)新是一個民族以及團體進步的標志，只有不斷地進行創(chuàng)新才能得到更好、更快的發(fā)展。所以在教育要求不斷提高、教育模式不斷改變的今天，教學(xué)方式已經(jīng)成為教學(xué)的重要部分，只有更好地改變教學(xué)模式，加強對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生有更好的發(fā)展前景，才能適應(yīng)教育的要求以及我國現(xiàn)代社會對人才的需要。所以說，在教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)是非常必要的一個過程。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新性思維；有效培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是對學(xué)生理解能力以及操作能力和靈活思維能力的培養(yǎng)過程，在教學(xué)過程中可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力，對于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維也具有重要意義。在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常困難，不容易理解，而且對于一些數(shù)學(xué)習(xí)題的解答也會感到非常吃力，其實，這都是因為老師在授課的過程中沒有使用一個合理的教學(xué)方法。本文針對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的方法進行分析以及研究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂效率低下

在對初中數(shù)學(xué)進行教學(xué)的過程中課堂效率低下是大多數(shù)初中學(xué)校所共有的現(xiàn)狀。由于數(shù)學(xué)課對學(xué)生的邏輯能力以及思維能力要求比較高，而且在授課的過程中數(shù)學(xué)的知識點多而且比較復(fù)雜且連接性比較強，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不到位而且學(xué)習(xí)的狀態(tài)顯得比較低沉，進而導(dǎo)致老師無法有效地進行教學(xué)，使教學(xué)的效率低下。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生喜歡理解起來比較容易且比較貼近生活的、具有豐富表達內(nèi)容的學(xué)科，而數(shù)學(xué)是一種對數(shù)、形進行教育的學(xué)科，在進行授課的過程中會顯得比較枯燥和無聊，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種厭煩心理。這就導(dǎo)致了課堂氣氛低沉，學(xué)生無法集中精力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使教學(xué)無法達到預(yù)計的效果。

3.老師的授課方法過于陳舊

在課程不斷進行改革、教育要求不斷提高的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求以及教育的要求，老師傳統(tǒng)的說教式教學(xué)必須得到合理的改善以及代替，研究出新的可以很好地被學(xué)生所接受、可以更好地進行教學(xué)的授課方法，進而改變傳統(tǒng)授課方式過于陳舊、無法有效進行授課的現(xiàn)狀。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.通過活躍課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在沉悶的環(huán)境中會產(chǎn)生一種比較壓抑的感覺，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思維的發(fā)散是非常不利的，而活躍的課堂氛圍可以讓學(xué)生的思維更加開闊，不受一些因素的困擾，對于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也是非常有利的。

例如，在講授一次函數(shù)的時候，就可以通過活躍課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。老師可以通過例題的講解進行授課：“開學(xué)后，老師讓班長去買8元一個的本子作為給優(yōu)秀學(xué)生的獎勵，老師交給他200元錢，那么剩余的錢數(shù)（y）和所購買的本數(shù)（x）之間的關(guān)系是？以及x的取值范圍是？”然后由老師活躍課堂氛圍，“如果把剩下的錢給你你會怎么辦啊？”以及“能買到的最多的本子數(shù)是多少啊？”通過這樣的提問來活躍氛圍，促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.通過加強學(xué)生思維的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維鍛煉是對學(xué)生各種能力以及思維方式一個比較綜合的鍛煉，在這個過程中學(xué)生會集中精神去思考問題，通過發(fā)散思維解決問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達到想要的效果。

例如，老師在對二次函數(shù)進行解答的時候就可以鍛煉學(xué)生的思維，提出一些關(guān)于二次函數(shù)的知識，如：“如何快速地根據(jù)點的坐標判斷點所在的象限？”還有一些例題，如：“若拋物線y=ax2+bx+c（a≠0）的對稱軸為直線x=2，最小值為-2，則關(guān)于方程ax2+bx+c=

-2的根是多少？”等。通過這一系列問題的提出來訓(xùn)練學(xué)生的思維，進而對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進行訓(xùn)練，達到教學(xué)的目的。

3.通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象力對于學(xué)生來說是非常重要的，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維來說也很重要，只有對學(xué)生的想象力進行提升以及加

強，才能對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行合理的鍛煉，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的目的。

例如，在講解立體幾何的時候，由于立體幾何的構(gòu)成比較復(fù)雜，有很大的想象空間，所以，老師可以讓學(xué)生對立體幾何進行豐富的想象學(xué)習(xí)。如：可以出一些立體幾何的習(xí)題，讓學(xué)生在腦中對一個比較抽象、不全面的圖形進行還原，通過自己想象中的模型進行問題的解答，讓抽象的問題具體化，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是當(dāng)前教育工作的一個主題，它對于更好地進行教學(xué)以及使學(xué)生更好地發(fā)展都是非常重要的。在對初中數(shù)學(xué)進行教學(xué)時，運用正確方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是一種有效途徑，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視以及推廣。

參考文獻：

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[2]劉雪濤.如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（18）.

（作者單位 重慶市兩江中學(xué)校）