張遠(yuǎn)清

【摘 要】本文分析了高三英語課堂沉悶的原因，并提出了一些應(yīng)對的策略，對教師的教學(xué)提出了建議，以改變這種狀況，達(dá)到構(gòu)建充滿活力的課堂的效果。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 沉悶 有效措施 課堂活力

傳統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)課，基本上是教師一言堂，為了趕時間和教學(xué)進(jìn)度，老師一般整節(jié)課都會在滔滔不絕的講，學(xué)生安安靜靜的聽，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生昏昏欲睡。學(xué)生在課堂注意力是否集中、是否享受學(xué)習(xí)過程是衡量英語課堂教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)。而良好的課堂氣氛也是衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一（張贊歌，2008）。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課的模式激不起學(xué)生參與的積極性，不能把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，因而達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，白白的浪費(fèi)時間和精力。

一 課堂沉悶的原因分析：

1.傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法失當(dāng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶

在傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課課堂，學(xué)生忙于記筆記，沒有時間去思考、消化、吸收。這種傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)帶來很多弊端：教師在課堂上占主導(dǎo)地位，學(xué)生常常處于被動位置，無法與教師形成互動，這一點與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為主體”、“培養(yǎng)學(xué)生主動思維”、“發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)新精神”等教學(xué)目標(biāo)，而且還導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，效率低下，讓學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂模式單一，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)形式是課堂教學(xué)的要素之一，也是影響課堂教學(xué)氣氛的主要因素（李祥慧，唐樹良，2008）。很多高三英語課堂形式單一，缺乏新意。單元復(fù)習(xí)的套路往往是復(fù)習(xí)單詞，詞組，句子，語法講解，練習(xí)，教師的教學(xué)手段單一，一本書，一張嘴，一支粉筆，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，一層不變的教學(xué)模式，容易使學(xué)生厭倦。同時教師對教材沒有進(jìn)行有效的取舍、組合、拓展和加深，而是照本宣科。課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生的基礎(chǔ)知識點，高考熱點和高考難點的“三點”滲透。而對試題的講評，知注重知識點的講解，忽視了對學(xué)生解題能力和解題技巧的點撥以及學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，課堂容量小，學(xué)生的參與面小，使學(xué)生對課堂提不起興趣，甚至忙于干自己的事去了，這一切導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。

3.師生感情交流欠缺，導(dǎo)致課堂氣氛不夠和諧

許多教師受高考指揮棒的影響，“以分?jǐn)?shù)取人”，只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，缺乏與學(xué)生之間的情感交流，無法進(jìn)行思想與心靈的溝通，師生之間的心理距離大，導(dǎo)致在師生課堂上無法達(dá)到情感上的互動與交流，課堂氣氛沉悶加劇。有些教師只關(guān)心提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，即使在教授新授課時，許多做法也與新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神背道而馳，將教材中的內(nèi)容隨意刪減，甚至不上與高考關(guān)系不大的部分，例如：welcome to the unit ， word power， task等部分。這樣，含有豐富話題和新意的教材內(nèi)容就被枯燥無味的語法和大量習(xí)題所取代，學(xué)生當(dāng)然會失去學(xué)習(xí)英語的激情。

在英語復(fù)習(xí)課堂中，如果要克服課堂氣氛沉悶、教學(xué)內(nèi)容單一枯燥、復(fù)習(xí)的盲目性、提高科學(xué)性，讓學(xué)生在一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，并取得較好效果。教師需要探究這種狀況產(chǎn)生的原因，并采取有效措施來改變沉悶的課堂教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，打破高三英語課堂沉悶的局面。

二 構(gòu)建充滿活力的復(fù)習(xí)課的有效策略：

1.展示教師人格魅力，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

高三教師不能只追求分?jǐn)?shù)，只強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)，更重要的是要讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，有了興趣之后，他才會全身心的投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，才會在課堂上積極思考，配合老師，與老師形成互動。而良好的師生關(guān)系是這種互動形成的前提條件，“親其師，信其道”是這種關(guān)系的最好的詮釋。上課時教師要精神飽滿，要用飽滿的熱情去感染學(xué)生。同時還要面帶微笑，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，從而產(chǎn)生愉快的課堂氛圍，才會形成良好的互動，才能使課堂充滿活力。

2.使用豐富的教學(xué)形式，變復(fù)習(xí)課為學(xué)生展示的舞臺

高三的復(fù)習(xí)課往往會變成教師的一言堂，其實教師一定要記?。簩W(xué)生是教育的主體，是課堂的主角，我們要放手讓學(xué)生多實踐。因此教師在課堂的組織上要靈活多樣，例如：pair work， group work讓學(xué)生自由發(fā)揮，相互學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。例如：變詞匯學(xué)習(xí)為組與組之間單詞競賽，作文批改可以使用互評，小組評閱，也可以使用投影儀，選取部分學(xué)生的作文，進(jìn)行全班評講。試卷講評課也可以進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教師可以首先做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計和量化分析工作，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，確定評講重點，做到有針對性。評講形式上變?yōu)榻處熤v評與學(xué)生講評相結(jié)合，給學(xué)生一個展示的舞臺。

3.滲透有效的策略指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效率

“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑，教師在教學(xué)過程中，不但要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)，還要適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不斷的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，以提高高三學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如試卷評講課，變語言點的講解為技巧的點撥，給學(xué)生以充分的時間和機(jī)會進(jìn)行練習(xí)，并最終內(nèi)化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，通過講評找準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)的針對性、有效性。

4.利用多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)錦上添花

多媒體的使用并不是高一高二的專利，高三課堂使用多媒體可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大課堂容量。色彩動畫聲音等效果可以強(qiáng)化學(xué)生的“有意注意”，讓學(xué)生對所學(xué)知識印象更加深刻。英語知識點中，有很多單詞、短語、句型需要學(xué)生去理解記憶，如果光靠黑板和粉筆，課堂容量就會受到影響。而且多媒體課件還可以用來鞏固課堂所講內(nèi)容，鏈接一些高考題作為課堂內(nèi)容的有效補(bǔ)充。

總的來說，高三的課堂是辛苦的，有時也難免枯燥。但只要我們注意各個方面.綜合各項因素，多想些辦法，多變換些形式，從學(xué)生的需要入手，更新教育觀念，始終把學(xué)生放在主體地位，那么高三英語課堂就不會沉悶，課堂效率才有保證。

參考文獻(xiàn)

[1]李斌.高三英語課堂“沉悶”的原因與對策中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2009（1）