歐陽(yáng)葵

高職院校公共選修課教學(xué)的問(wèn)題剖析與策略研究

歐陽(yáng)葵

當(dāng)前，高職院校公共選修課教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面還存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想?；谏鲜鰡?wèn)題，提出根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好及發(fā)展需求設(shè)置公共選修課程，精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，加大學(xué)生選課指導(dǎo)力度等策略，從而為高職院校解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，改善教學(xué)效果，加強(qiáng)公共選修課的管理提供了一定的參考。

高職院校;公共選修課;問(wèn)題;策略

公共選修課是指面向全校所有學(xué)生開(kāi)設(shè)的，學(xué)生自主選擇修讀的，以引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力、交流溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、審美能力和其它個(gè)人發(fā)展所需的非專(zhuān)業(yè)能力，以及發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)為教學(xué)目標(biāo)的課程，是人才培養(yǎng)方案課程體系的重要組成部分。［1］教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》(教職成［2011］12號(hào))明確指出，高職教育必須重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要，促進(jìn)學(xué)生人人成才。因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的高職教育，公共選修課無(wú)疑應(yīng)在其人才培養(yǎng)方案中占據(jù)舉足輕重的地位，特別是在倡導(dǎo)“全人”教育的今天，公共選修課理應(yīng)受到足夠的重視。

然而，目前高職院校公共選修課教學(xué)存在一些問(wèn)題，如人才培養(yǎng)方案由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)制訂，他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)能力，公共選修課所占學(xué)分往往不足總學(xué)分的10%，而正是因?yàn)楣策x修課所占學(xué)分比例低，所以很難得到教務(wù)處等相關(guān)部門(mén)的重視。課程建設(shè)得不到推進(jìn)，課程資源稀缺，教學(xué)手段落后，部分學(xué)校的公共選修課成了教師賺取工作量，學(xué)生“撈”學(xué)分的課程，教師不用心教、學(xué)生不好好學(xué)的情況較為嚴(yán)重地存在。［2］本文對(duì)公共選修課教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并探尋了問(wèn)題解決的策略。

一、高職院校公共選修課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

因?yàn)楣策x修課在高職院校開(kāi)設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，目前，許多高職院校在公共選修課的課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教師教學(xué)能力和水平、對(duì)學(xué)生選課指導(dǎo)等方面均存在較大的問(wèn)題，從而，造成學(xué)生對(duì)選修公共選課動(dòng)機(jī)不純，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效果較差等現(xiàn)象的出現(xiàn)。［3］公共選修課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)“無(wú)課可選、有課不想選”現(xiàn)象

目前，許多高職院校的公共選修課都是學(xué)校根據(jù)教師申報(bào)來(lái)確定課程，而很少征求學(xué)生意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行設(shè)置。再加上高職院校教學(xué)資源，尤其是師資資源比較匱乏，教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師開(kāi)設(shè)選修課積極性不高，特別是一些教學(xué)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師，他們大多是學(xué)校骨干，承擔(dān)著非常繁重的教學(xué)和管理任務(wù)，往往無(wú)力再開(kāi)設(shè)選修課。［4］而學(xué)校為了給學(xué)生提供足夠多的學(xué)分以供選課，不得不讓一些本來(lái)不具備開(kāi)設(shè)選修課能力的教師開(kāi)課，教師往往根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)申報(bào)課程，一些不適合作為選修課的課程也出現(xiàn)在選課目錄中。

在一項(xiàng)關(guān)于選修課的調(diào)查中，有近79%的學(xué)生認(rèn)為，無(wú)法選擇自己喜歡的選修課程;有51%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校開(kāi)設(shè)的公共選修課中，他們對(duì)絕大部分課程無(wú)興趣;只有1%的學(xué)生認(rèn)為，他們對(duì)學(xué)校設(shè)置的公共選修課中的大部分感興趣。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生為了達(dá)到學(xué)分的要求，會(huì)無(wú)奈之下選擇自己不喜歡的課程。因此，在當(dāng)前高職院校公共選修課教學(xué)中，出現(xiàn)了較嚴(yán)重的“無(wú)課可選、有課不想選”現(xiàn)象。

(二)“選而不修”現(xiàn)象

在公共選修課教學(xué)中，許多學(xué)校不能根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好及發(fā)展要求設(shè)置課程，加之缺乏對(duì)學(xué)生選課的有效指導(dǎo)，許多學(xué)生在課程選擇上表現(xiàn)得非常盲目。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有43%的學(xué)生選擇公共選修課的最主要目的是為了獲取學(xué)分;只有38%的學(xué)生選課是為了獲取知識(shí)和相應(yīng)的能力。

許多學(xué)生無(wú)法選修自己感興趣的課程，選課目的不明確，加之部分教師對(duì)學(xué)生管理不嚴(yán)格，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，教學(xué)方法陳舊，從而導(dǎo)致很多學(xué)生常常逃課或出現(xiàn)“身在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有86%的學(xué)生有過(guò)選修課缺課的經(jīng)歷;有4．5%的學(xué)生選擇了對(duì)沒(méi)有興趣的選修課，他們只參加考試，卻從沒(méi)聽(tīng)過(guò)課。所以，高職院校的許多選修課，成了名副其實(shí)的“選逃課”，甚至成了“必逃課”。從而，在公共選修課教學(xué)中出現(xiàn)比較嚴(yán)重的“選而不修”現(xiàn)象。

(三)“修而無(wú)用”現(xiàn)象

因?yàn)樵S多公共選修課考核不嚴(yán)，如有的課程只要求學(xué)生提交一篇論文就可以通過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程也不作任何考核，所以，許多學(xué)生對(duì)公選課的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，平時(shí)根本不學(xué)習(xí)，考前基本不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有18%的學(xué)生認(rèn)為，選修課毫無(wú)收獲;有52%的學(xué)生認(rèn)為，選修課收獲一般;只有30%的學(xué)生認(rèn)為選修課收獲較大或很大。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，選修課的教學(xué)效果不盡如人意，有比較嚴(yán)重的“修而無(wú)用”現(xiàn)象。

二、高職院校公共選修課教學(xué)改革的策略

(一)解決好設(shè)置什么課的問(wèn)題

近年來(lái)，一些媒體對(duì)看上去似乎有點(diǎn)“另類(lèi)”的“潮課”進(jìn)行了多次報(bào)道，如中山大學(xué)開(kāi)設(shè)的“哈利·波特與遺傳學(xué)”、中南大學(xué)開(kāi)設(shè)的“名偵探柯南與化學(xué)探秘”、廣州大學(xué)開(kāi)設(shè)的“生死課”等。這些課程之所以能異常火爆，一方面，是因?yàn)檫@些課程本身確實(shí)非常受學(xué)生的歡迎;另一方面，也反映出在目前的高校公共選修課中，令學(xué)生感興趣的課程太少。要改變這種現(xiàn)象，就要轉(zhuǎn)變“開(kāi)什么課由學(xué)校說(shuō)了算”或者是“開(kāi)什么課由老師說(shuō)了算”的狀態(tài)，而倡導(dǎo)“開(kāi)什么課由學(xué)生說(shuō)了算”。

學(xué)校在確定公共選修課程時(shí)，不能只是一味地追求體系化，而要了解每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和發(fā)展意向，掌握學(xué)生對(duì)公共選修課的需求，并在對(duì)學(xué)生需求數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，確定學(xué)校公共選修課課程體系。這樣，課程設(shè)置才能真正滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我完善的需要，才會(huì)讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)選修自己感興趣的課程。

(二)解決好選修什么課的問(wèn)題

要改善公共選修課的教學(xué)效果，學(xué)生選課環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生都清楚自己需要什么，將來(lái)如何發(fā)展;再加上他們對(duì)課程本身也缺乏了解，在選課時(shí)難免出現(xiàn)盲目性。因此，學(xué)校在學(xué)生選課前，應(yīng)通過(guò)網(wǎng)站等媒介向?qū)W生介紹所有的公共選修課，使他們了解每一門(mén)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試形式等。此外，學(xué)校還應(yīng)該為每個(gè)班級(jí)配備選課指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好及發(fā)展方向，向?qū)W生推薦課程。從而使學(xué)生在選課時(shí)能做到有的放矢，使公共選修課真正有效發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的重要作用。

(三)解決好教什么的問(wèn)題

公共選修課教學(xué)內(nèi)容的選擇也要廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們的訴求。學(xué)校要建立廣泛的信息收集渠道，了解學(xué)生對(duì)所選課程教學(xué)內(nèi)容的意見(jiàn)和建議;教師要根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)和需求開(kāi)發(fā)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。此外，許多公共選修課具有很強(qiáng)的時(shí)效性，教師應(yīng)適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的知識(shí)、技術(shù)和方法傳授給學(xué)生。

(四)解決好怎么教的問(wèn)題

媒體所報(bào)道的“潮課”之所以受到學(xué)生熱捧，一方面，是因?yàn)檎n程內(nèi)容深受學(xué)生歡迎;另一方面，也是因?yàn)檎n程教學(xué)形式頗具創(chuàng)意，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。如許多課程都采用了討論式教學(xué)、情境表演等形式，甚至還引入游戲，寓教于樂(lè)，使課程形式靈活多樣，課程氣氛異?；钴S。

公選課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高課堂的吸引力，改善課程教學(xué)效果。［5］此外，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自我學(xué)習(xí)能力。

總體而言，高職院校在公共選修課的課程設(shè)置、學(xué)生選課、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等諸多方面所存在的問(wèn)題，造成學(xué)生選課目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，各高職院校應(yīng)積極采取措施，更新教學(xué)觀念，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”;針對(duì)學(xué)生的需求，特別是他們的喜好、特長(zhǎng)，加大課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)力度，精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺(jué)到公共選修課學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得有用。只有這樣，高職院校的公共選修課才能在人才培養(yǎng)中切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

［1］謝智慧．芻議構(gòu)建凸顯高職院校特色的任選課體系［J］．長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3)：45－46．

［2］李輝．大學(xué)公共選修課程研究與建設(shè)［J］．云南教育，2012(20)：60－64．

［3］周霞唐，淳杰．高職公選課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］．教育與職業(yè)，2003(11)：135 －136．

［4］金美容，馬毅．加強(qiáng)全校性公共選修課教學(xué)管理的思考［J］．西部教育，2013(3)：45－49．

［5］王詩(shī)杰．淺議高職院校公共選修課程創(chuàng)新教學(xué)［J］．中國(guó)校外教育，2011(4)：137－138．

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1674－7747(2014)09－0020－02

歐陽(yáng)葵，女，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部實(shí)習(xí)研究員，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?、信息管理?/p>

［責(zé)任編輯 盛 艷］