范成

摘 要： 在新課程理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化評(píng)價(jià)意識(shí)，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)與紙筆評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)與激勵(lì)功能，煥發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 評(píng)價(jià)意識(shí) 過程性評(píng)價(jià) 科學(xué)原則

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)工作一度被忽略。教師只關(guān)注知識(shí)的傳授和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成，而不顧學(xué)生情感的發(fā)展，不注重進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這種思想與行為導(dǎo)致很多學(xué)生討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成績不斷下降，最終淪為后進(jìn)生、學(xué)困生。新課程改革尤其重視評(píng)價(jià)工作，要求教師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、強(qiáng)化評(píng)價(jià)意識(shí)，以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生

評(píng)價(jià)工作應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，幫助學(xué)生了解自己的能力發(fā)展?fàn)顩r，不斷增強(qiáng)自信。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化評(píng)價(jià)意識(shí)，以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，不斷提高評(píng)價(jià)藝術(shù)，增加評(píng)價(jià)效度。

1.通過評(píng)價(jià)樹立典型，發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣示范作用

通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺失或評(píng)價(jià)力度不夠。筆者認(rèn)為，在課堂上教師要走近學(xué)生、了解學(xué)生，給予學(xué)生適時(shí)、正確、公正的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語言要講究藝術(shù)性，做到恰如其分。如，某一優(yōu)秀生在給大家講述解題思路之后，可以這樣稱贊：“你的思維很敏捷”或“你的講解讓大家深受啟發(fā)”或“你的解題思路真是與眾不同，老師也沒想到這個(gè)方法”。但對(duì)于優(yōu)秀生的表揚(yáng)不能夸大其詞，否則會(huì)使之產(chǎn)生驕傲自滿心理。

2.發(fā)掘、放大后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

學(xué)生在個(gè)性、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、知識(shí)能力等方面總存在這樣或那樣的差異，就像一棵大樹上沒有兩片相同的樹葉一樣。教師要正視這種差異，格外關(guān)心成績不理想、學(xué)習(xí)不大用功的學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)評(píng)價(jià)，喚醒其潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況對(duì)癥下藥，比如可以先讓后進(jìn)生回答比較簡單的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，如“你回答問題很積極”、“你通過自己的努力終于找到了解題思路，真是工夫不負(fù)有心人”、“失敗乃成功之母，你用自己的行動(dòng)證明了這一道理的正確性”，等等；而當(dāng)他們回答不完整或答不上來的時(shí)候，則要耐心點(diǎn)撥，直至弄懂為止。這樣可以幫助這類學(xué)生樹立自信。對(duì)于那些一貫保持沉默的學(xué)生，則要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。如果回答錯(cuò)誤，則要從另一個(gè)角度給予贊許，如“謝謝你的發(fā)言，不過很可惜，你的回答錯(cuò)了，再用心思考一下”、“你的錯(cuò)誤讓我們看到了你對(duì)問題的不同理解”，等等。這樣的評(píng)價(jià)能讓后進(jìn)生獲得自尊與動(dòng)力，而如果對(duì)他們進(jìn)行無情的諷刺與貶低，就會(huì)使之喪失信心，自暴自棄。

二、實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感情

1.運(yùn)用課堂觀察記錄，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜惡之情及能力發(fā)展?fàn)顩r，在課堂上都會(huì)得到生動(dòng)體現(xiàn)。為給評(píng)價(jià)提供依據(jù)，教師要注重觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如學(xué)生是能否全神貫注地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；能否積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，并踴躍發(fā)言，與同學(xué)進(jìn)行交流、分享；學(xué)生回答問題的次數(shù)及正確率，等等。教師要有意識(shí)地觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)及學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)并加以記錄、整理、分析，以便因材施教、對(duì)癥下藥?？傊n堂觀察要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，洞察其在情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力方面的表現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度和良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，對(duì)消極態(tài)度和不良表現(xiàn)給予矯正。

2.運(yùn)用二次評(píng)價(jià)與延遲評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找回自信

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著一定的差異，教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，否則會(huì)加重后進(jìn)生和學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)。針對(duì)此類學(xué)生不能一次性“達(dá)標(biāo)”的現(xiàn)狀，教師要分析原因，視具體情況采取二次評(píng)價(jià)與延遲評(píng)價(jià)，幫助他們通過再一次努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，找回自信。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的測(cè)驗(yàn)成績不滿意時(shí)，可以提出重新測(cè)試。教師則要滿足這一要求，等學(xué)生經(jīng)過實(shí)實(shí)在在的努力，取得自己較滿意的成績時(shí)再給予評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)能較好地保護(hù)學(xué)生自尊心，保持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.運(yùn)用成長記錄袋保存學(xué)生取得的成果與進(jìn)步

任何人在成長過程中都會(huì)留下自己的足跡，但隨著時(shí)間的推移，這些足跡會(huì)逐漸磨滅；而如果采取一定辦法保存下來，就能夠引起成長主體的回憶與反思，不斷引領(lǐng)成長。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。運(yùn)用成長記錄袋的形式讓學(xué)生留下自己在數(shù)學(xué)園地中辛勤耕耘的足跡，借此促進(jìn)學(xué)生的成長，不失為一計(jì)良策。教師要讓學(xué)生收藏自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)征途上留下的成長足跡，放入成長記錄袋中，如字跡美觀的課堂作業(yè)本、最滿意的一張數(shù)學(xué)測(cè)試卷、體現(xiàn)著自己反思過程的錯(cuò)題本、小組合作中同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽中獲得的獎(jiǎng)狀，等等。成長記錄袋從形式上看，可以是一個(gè)比較結(jié)實(shí)的檔案袋或檔案盒。只要能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果或進(jìn)步情況的資料都可放入其中。經(jīng)常充實(shí)、回顧自己的成長記錄，可以讓學(xué)生感受到自己在不斷進(jìn)步，懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理。

三、遵循科學(xué)原則，開展評(píng)價(jià)工作

開展評(píng)價(jià)活動(dòng)要遵循科學(xué)原則，這樣才能切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)過程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循如下原則：①全面性原則，一是指評(píng)價(jià)要關(guān)注所有學(xué)生，即指教師必須將全班學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r納入評(píng)價(jià)視野，教師關(guān)注的目光不能只投向那些成績優(yōu)秀的尖子生，更要把欣賞、鼓勵(lì)的目光投給需要幫助的后進(jìn)生、學(xué)困生；二是指評(píng)價(jià)要關(guān)注每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)行縱向?qū)Ρ?，幫助這類學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、技能發(fā)展及情感態(tài)度等方面具有的優(yōu)勢(shì)與存在的不足。②多樣性原則，即教師要注重使用多種手段開展評(píng)價(jià)，如等級(jí)評(píng)價(jià)與語言描述相結(jié)合（可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂作業(yè)或課外探究性的作業(yè)）；口試評(píng)價(jià)與筆試評(píng)價(jià)相結(jié)合（如進(jìn)行一些口算、速算口頭測(cè)試，進(jìn)行書面的單項(xiàng)內(nèi)容測(cè)試等）；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合（如針對(duì)學(xué)生的講述解題思路的情況，教師給予鼓勵(lì)性或點(diǎn)撥性評(píng)價(jià)或讓別的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)；在期中或期末學(xué)習(xí)告一段落之后，針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)組織小組開展評(píng)價(jià)）；全程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合（如收藏檔案袋，讓學(xué)生保留成長足跡；縱向?qū)Ρ?，了解每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，這是全程性評(píng)價(jià)；而進(jìn)行期末紙筆測(cè)試，則是終結(jié)性評(píng)價(jià)）。③自主性原則，即評(píng)價(jià)的過程應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其參與評(píng)價(jià)的積極性，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)潛能。④個(gè)性化原則，即評(píng)價(jià)必須適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，關(guān)注其情感和態(tài)度的發(fā)展，使每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都能體驗(yàn)到成功的快樂，不斷發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。