劉波

摘 要： 交互式電子白板走進(jìn)小學(xué)信息課堂，可以營造出愉快的教學(xué)氛圍，模擬動(dòng)畫滲入更多樂趣元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子白板資源庫中存有豐富的教學(xué)資源，有利于拓展學(xué)生認(rèn)識廣度，優(yōu)化課堂演示，實(shí)現(xiàn)客觀評價(jià)。文章結(jié)合課堂實(shí)例，介紹了交互式白板在小學(xué)信息課堂上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息教學(xué) 交互式電子白板 應(yīng)用

交互式電子白板本來就是信息教學(xué)的一部分，在信息教學(xué)中有更多優(yōu)勢。交互式電子白板與課堂教學(xué)的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的落后狀態(tài)，使課堂教學(xué)更加靈活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加充分地實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，提高了教學(xué)有效性。白板中的資源庫有更大容量，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容隨時(shí)調(diào)出所需資源，應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，在信息教學(xué)中其優(yōu)勢更加顯著。

一、營造愉快氛圍，滲透興趣元素

交互式電子白板在氛圍的營造中有先天優(yōu)勢，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)主要是靠形象思維，注意力集中時(shí)間不夠長，需要隨時(shí)運(yùn)用新鮮的教具吸引學(xué)生注意力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生一直被老師牽著鼻子走，沒有自己的思維自主權(quán)。信息教學(xué)也是教授課本上的理論知識，即使有上機(jī)操作，學(xué)生也不會把理論知識遷移到實(shí)際操作中。交互式電子白板在操作時(shí)，可以隨時(shí)在電腦模式和注解模式之間進(jìn)行切換，隨時(shí)調(diào)出各種資源，用生動(dòng)形象的模型動(dòng)畫教學(xué)，比較適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的智能性。

在學(xué)習(xí)《讓鼠標(biāo)動(dòng)起來》時(shí)，學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)，學(xué)會了開機(jī)關(guān)機(jī)。鼠標(biāo)是比較重要的計(jì)算機(jī)組成部分，學(xué)生剛剛動(dòng)鼠標(biāo)的時(shí)候，手指靈活度不夠，不能準(zhǔn)確指揮鼠標(biāo)的方向。這樣我們利用電子白板資源庫中的畫筆功能，讓學(xué)生用鼠標(biāo)畫畫。交互式電子白板中還有類似“金山畫王”的游戲，調(diào)出來后，在白板上就可以生動(dòng)作畫。鼠標(biāo)點(diǎn)到之處，能開出美麗的花，如果鼠標(biāo)短暫單擊，花兒就是含苞待放；如果鼠標(biāo)單擊時(shí)間延長，花兒就是怒放；如果鼠標(biāo)連續(xù)點(diǎn)擊，則會有成片的花兒開起來。學(xué)生興致高昂地點(diǎn)鼠標(biāo)，控制鼠標(biāo)的點(diǎn)擊時(shí)間，讓畫面上的花兒五顏六色，含苞與怒放相間。學(xué)生參與熱情非常高，于無形中訓(xùn)練了鼠標(biāo)操作技能，一節(jié)課之后，學(xué)生可以讓鼠標(biāo)隨心所欲地動(dòng)起來，對單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作方法都能熟練掌握。

二、利用豐富資源，優(yōu)化課堂演示

交互性是電子白板較大的功能之一，在課堂教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮電子白板的交互功能。陳鶴琴先生說：“要在做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。”因此，在小學(xué)信息教學(xué)中白板的利用不僅是老師單方面的操作，而且要發(fā)動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手，在互動(dòng)中發(fā)揮電子白板的作用。電子白板的資源庫中有豐富的教學(xué)資源，與白板相連的計(jì)算機(jī)還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其他計(jì)算機(jī)進(jìn)行資源共享，獲得更多資源，用于教學(xué)中。教育資源的豐富程度影響學(xué)生的智力發(fā)展廣度。交互式電子白板有“庫存另存”的存儲功能，可以把學(xué)生的作品存儲起來，比較展示，共同評價(jià)。

在學(xué)習(xí)四年級的《設(shè)計(jì)精美書簽》時(shí)，我們首先從資源庫中調(diào)出“書簽”資源，讓學(xué)生賞析，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲。老師可以利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生做示范性演示，重點(diǎn)放在圖形疊放次序上，然后學(xué)生可以用電子白板上的繪畫工具安排構(gòu)圖。我們可以利用電子白板的存儲功能，把學(xué)生設(shè)計(jì)出來的書簽都存儲下來，在課堂結(jié)束時(shí)集體展示，共同評出優(yōu)秀作品。電子白板還具有刪改編輯的功能，學(xué)生可以直接用熒光筆對自己的作品編輯修改，方便快捷。還可以插入藝術(shù)字進(jìn)行修飾，根據(jù)自己的喜好填充顏色。展示時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)大家的意見再次修改，使自己的作品更加完美。學(xué)生的優(yōu)秀作品可以直接編入白板的資源庫，共享到所有其他計(jì)算機(jī)中，變成可以觀摩欣賞的作品資源。

三、存儲課堂實(shí)錄，實(shí)時(shí)教學(xué)反思

交互式電子白板可以把課堂中學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)存儲，直接錄成“課堂實(shí)錄”。課堂反思的時(shí)候，可以調(diào)出來再現(xiàn)課堂，為每個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)反思提供參考。信息教學(xué)的流程和細(xì)節(jié)可以在反思過程中進(jìn)行修改和優(yōu)化，有利于老師“二次備課”，總結(jié)出成功和不足之處，更好地完善教育教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)課堂實(shí)錄反思自己的表現(xiàn)和收獲，老師也可以利用課堂實(shí)錄反思自己的教學(xué)行為，不斷提升教學(xué)水平。

如六年級的《制作簡單動(dòng)畫》教學(xué)過程中，可以針對六年級學(xué)生能力，組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。但是學(xué)生在觀看一次演示制作后，并沒有能夠制作出理想的動(dòng)畫效果，整節(jié)課下來，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度不高。課后，查看白板中的實(shí)錄存儲，發(fā)現(xiàn)了問題所在。雖然學(xué)生對Flash制作雖然有了一定了解，但是在插入“關(guān)鍵幀”的時(shí)候，老師并沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“停留的時(shí)間”。文件保存時(shí)，在保存為*.fla的類型時(shí)，還可以用Flash格式編輯，等導(dǎo)出影片后，保存為*.swf類型后，就不可以用Flash格式編輯。在這個(gè)點(diǎn)上，老師強(qiáng)調(diào)得也不夠。所以，本節(jié)課的效果就不夠好。老師利用白板的實(shí)錄存儲反思自己的教學(xué)行為，真正落實(shí)了“二次備課”，這樣在其他班級上課的時(shí)候，就有了針對性。

交互式電子白板走進(jìn)小學(xué)信息課堂，可以營造出愉快的教學(xué)氛圍，模擬動(dòng)畫滲入更多樂趣元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子白板的資源庫中存有豐富的教學(xué)資源，有利于拓展學(xué)生認(rèn)識廣度，優(yōu)化課堂演示，實(shí)現(xiàn)客觀評價(jià)。課堂實(shí)錄存儲功能，為老師課后反思提供原始資料，有利于老師的“二次備課”，不斷完善自我，提升教學(xué)水平。當(dāng)然，電子白板的利用也要適度，不能拋開教材過度依賴。電子白板的應(yīng)用要以學(xué)生的全面提高為目標(biāo)，正確化解運(yùn)用中存在的問題，突出電子白板的教學(xué)功能，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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