王永青

摘 要：生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變以往只將知識(shí)灌輸給學(xué)生的做法，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)生活。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)情境

作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)更要和生活完美地結(jié)合，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師不能再機(jī)械地將課本知識(shí)講解給學(xué)生聽(tīng)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地接受書(shū)本中的定理、公式和解題方法。教師在課堂上注重提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，將生活和數(shù)學(xué)練習(xí)結(jié)合在一起。

初中數(shù)學(xué)教師要先改變自己的教學(xué)方式，理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把抽象的理論知識(shí)變?yōu)榫唧w的生活問(wèn)題，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系

1.數(shù)學(xué)源于生活

數(shù)學(xué)不僅要重視理論的學(xué)習(xí)和考試的測(cè)試，還要關(guān)注數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是密不可分的，生活中處處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其是初中數(shù)學(xué)，大部分的課本知識(shí)都是生活中的問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要更加注重生活元素的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活的實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.數(shù)學(xué)服務(wù)于生活

初中數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)不再是小學(xué)依靠故事來(lái)講解內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)知識(shí)還是和生活密切相關(guān)，初中生有足夠的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，對(duì)于生活中的問(wèn)題可以獨(dú)立地思考并解決，當(dāng)然，這也需要課本知識(shí)的支持，教師在教學(xué)中，不僅要教學(xué)生知識(shí)、將生活融入數(shù)學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這樣既可以鞏固學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠?qū)⑸钪械膯?wèn)題完美地解決。

二、數(shù)學(xué)的生活化

1.將生活導(dǎo)入初中數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)教師在課堂上的表現(xiàn)能否吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有重要的影響，將生活的元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓課堂不再是枯燥的數(shù)學(xué)理論、公式和解題方法，而是生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)課堂，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂效率，提高教師的教學(xué)成績(jī)。教師在備課時(shí)不再是簡(jiǎn)單將課本知識(shí)準(zhǔn)備好，而是將課本知識(shí)和生活中遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活了解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)課本知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。教師在講課時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐操作能力。比如，教師在講解平行線和相交線時(shí)，可以在生活中找出平行線和相交線的例子，兩條平行的桌腿和兩條相交的十字路口街道，然后讓學(xué)生在生活中觀察發(fā)現(xiàn)這樣的例子，并說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生在觀察生活的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在講解三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可以用模型制作出三角形和多邊形，讓學(xué)生親手體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，這樣在生活中可以利用這個(gè)知識(shí)增強(qiáng)穩(wěn)定性，當(dāng)要支起一件物品時(shí)，可以用三角形的支架支撐，當(dāng)椅子搖晃時(shí)，可以訂成三角形的形狀，穩(wěn)定椅子。利用在生活中觀察到的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)好初中數(shù)學(xué)，然后解決發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.將生活導(dǎo)入課后作業(yè)

初中數(shù)學(xué)教師在布置課后作業(yè)時(shí)，不能再是簡(jiǎn)單的課后習(xí)題，沒(méi)有任何的目的和成效，只是為了學(xué)生在課后能夠“鞏固”數(shù)學(xué)，便將大量的數(shù)學(xué)習(xí)題布置給學(xué)生完成，這樣繁重的作業(yè)壓力，讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考問(wèn)題，只是按照教師的解題方式完成習(xí)題，通常這樣的習(xí)題練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高沒(méi)有促進(jìn)作用。教師可以適當(dāng)?shù)馗淖冋n后作業(yè)的形式，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，學(xué)生的作業(yè)不再一成不變，通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成課后作業(yè)和回答生活中的問(wèn)題。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)，而不是以往在教師和家長(zhǎng)的管制下完成。只有拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，吸引學(xué)生的注意力，才能對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在講解長(zhǎng)方形的面積時(shí)，教師可以布置這樣的作業(yè)習(xí)題，將課本的習(xí)題做會(huì)之后，然后在家中選擇三樣長(zhǎng)方形的家具，然后量出它的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出它的面積，這樣，學(xué)生在做課本習(xí)題時(shí)，就會(huì)格外地注意正確率，這樣就可以準(zhǔn)確地知道家中家具的面積，不僅提高了學(xué)生的積極性，還將生活中的問(wèn)題解決了。

3.開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，初中數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)課本知識(shí)時(shí)，不僅要注重課堂中導(dǎo)入的生活元素，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)生學(xué)好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W校申請(qǐng)課外實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)具有顯著的作用。比如，在學(xué)習(xí)完相似三角形后，教師組織學(xué)生到操場(chǎng)上測(cè)量旗桿的長(zhǎng)度、到學(xué)校的辦公大樓處測(cè)量樓的高度，這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有吸引力的，在這個(gè)過(guò)程中教師的任務(wù)只是指導(dǎo)學(xué)生，指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)自己進(jìn)行測(cè)量，如此對(duì)教師在課堂上的教學(xué)也有一定的幫助，學(xué)生為了更出色地完成測(cè)量任務(wù)，在課堂上也會(huì)對(duì)知識(shí)更加有興趣。學(xué)生在測(cè)量時(shí)，可以通過(guò)各種各樣的方法，在測(cè)量完成之后，教師和學(xué)生一起討論測(cè)量過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生分享自己的測(cè)量方法，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的意義，喜歡數(shù)學(xué)帶來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅能夠自己動(dòng)手解決問(wèn)題，在繁重的學(xué)業(yè)壓力下培養(yǎng)動(dòng)手能力，還可以學(xué)會(huì)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)服務(wù)生活。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境的設(shè)計(jì)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和具體的生活問(wèn)題聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近生活，初中學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如，教師在講解直角坐標(biāo)系時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情境，如果學(xué)生是一位導(dǎo)游，要引導(dǎo)游客在每一個(gè)景點(diǎn)參觀，怎么樣才能在景點(diǎn)的示意圖面前將旅游的各個(gè)景點(diǎn)講解給游客。這樣的生活小情境對(duì)初中生是很普遍的，學(xué)生可以利用直角坐標(biāo)系將景點(diǎn)介紹給游客，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，討論數(shù)學(xué)，還可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)景點(diǎn)的捷徑。這樣的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，還可以解決生活中的問(wèn)題，在課堂上就培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。教師不需要復(fù)制式地將數(shù)學(xué)的公式、理論和解題方法教給學(xué)生，而是通過(guò)生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，既提高了學(xué)生的興趣，又解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都有作用。

生活是一個(gè)大的學(xué)習(xí)課堂，無(wú)論是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中的位置是重要的，所以教師對(duì)學(xué)生的影響是最大的，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試、為了升學(xué)，對(duì)學(xué)生有興趣，利用數(shù)學(xué)來(lái)聯(lián)系生活才是最重要的。在課堂上，初中數(shù)學(xué)教師不僅僅是將課本知識(shí)復(fù)制給學(xué)生，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)好知識(shí)，將生活元素融入課堂中，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

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？誗編輯 王團(tuán)蘭