周蓮花

【摘要】在英語教學(xué)過程中，教師運用生動有趣的情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑、積極主動和有效的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)建一種寬松愉快、和諧合作的心理氛圍和具體活潑、生動直觀的言語情景，可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地使用英語思維的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)情景

在英語教學(xué)過程中，情景教學(xué)已經(jīng)成為英語教師日益青睞的教學(xué)手段，因為運用情景再現(xiàn)的方法可以有效地提高學(xué)生對語篇的分析理解能力。而倘若缺乏具體的情景，學(xué)生就不能有效地進(jìn)行聽說訓(xùn)練和語言實踐，因而難以形成語言能力。因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)直觀生動的情景就顯得尤為重要。

一、英語語言傳遞情景

情景教學(xué)中“直觀手段與語言描繪相結(jié)合"非常重要。教師以生動、活潑的英語語言對特定的情景進(jìn)行描繪，可以指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知活動，讓學(xué)生對此情景有更加鮮明的印象從而更興致盎然地去感受，去品味英語語言的妙趣所在。缺乏語言環(huán)境是英語學(xué)習(xí)者所面臨的主要困難之一，因此，英語教師用英語組織課堂教學(xué)對學(xué)生而言是十分有益且必須的，學(xué)生能在45分鐘的英語課堂里，充分領(lǐng)略英語語言創(chuàng)造的語境，提高英語語言的輸入和輸出能力，培養(yǎng)自身的語言交際能。

二、圖畫再現(xiàn)情景

圖片、圖形是教師在教學(xué)中運用比較普遍的教具。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容運用圖片、圖形直觀、便捷、生動，因此圖畫在教學(xué)中能發(fā)揮其它教具無法比擬的作用。例如：在教學(xué)有關(guān)farm這一主題時，可以用圖畫來展示農(nóng)場上的tractor、horse、cows、field、pigs、ducks等，而不可能將實物帶進(jìn)課堂。簡筆畫因其線條簡單，生動活潑，易學(xué)易畫，省力省時，趣味性強，繪制方便，可以吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)思維等特點，因此深受廣大師生的喜愛。

三、問答討論情景

問答是課堂教學(xué)中提高語言交際能力的主要途徑。問答討論活動能夠集中學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，并具備提供反饋信息的教育功能。學(xué)生在問答過程中，積極思維，積極參與，可以有效地提高他們的思維能力和表達(dá)能力并拓展所學(xué)的內(nèi)容，也能為新課閱讀理解奠定好的基礎(chǔ)。討論和辯論是更高層次的交際性情景，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性和積極性，促使學(xué)生進(jìn)行積極思維，通過學(xué)生的積極參與，達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。

四、電教媒體演示情景

近來年，各種現(xiàn)代教學(xué)媒體：幻燈、錄音機、電影等，尤其是計算機多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用受到越來越多教師的重視?；脽魴C、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為進(jìn)行情景教學(xué)提供了尤為有利的條件。借助這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，可以演示各類英語材料，并營造相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生從視、聽、說等各個角度去充分體驗和感受各種情景，充分培養(yǎng)聽、說、讀、寫等綜合能力。運用錄音機，營造學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練聽力；運用幻燈投影媒體，展示作文和作業(yè)；運用電視錄像，創(chuàng)設(shè)逼真的言語交際情景：運用語音室，創(chuàng)設(shè)相對獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境及提供師生交流的機會；多媒體電教手段的運用，使得教學(xué)的各個環(huán)節(jié)銜接緊湊自然、層層深入而又不失其輕松活潑之情境。

五、實物展示情景

單詞教學(xué)可由實物來呈現(xiàn)其意思，比如水果糕點、服裝鞋帽、文具書刊、小玩具等。一些形容詞也可以由實物來呈現(xiàn)其意思。例如，可利用破杯子、壞玩具來介紹broken。一些常見的有相對意思的形容詞，也可以通過實物對比來呈現(xiàn)其含義，如thick---thin、tall—short、full-empty等。

六、直觀呈現(xiàn)情景

教師可以把學(xué)生帶入真實的社會情景，帶入美麗的大自然，或從生活中選取某一特定場景作為教學(xué)情景，有意識創(chuàng)造一種語言環(huán)境。例如：在教學(xué)人教新課標(biāo)Unit 2 The Olympics Games這一單元前，教師可以將學(xué)生帶到體育場或模擬比賽現(xiàn)場，讓他們學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯：the 100-metre的race，high jump，long jump，relay race，staning line，lap等。學(xué)生在耳聞目睹，直觀的感受之后，再學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，就會取得事半功倍的效果。此外，教師還可以把教室布置成有一定英語氛圍的學(xué)習(xí)園地；每天堅持半小時的校園英語廣播，組織英語俱樂部；在學(xué)校校園各個角落寫上各種英語格言；開辦英語之角等等。讓學(xué)生感受到英語無時無刻不在身邊，由此培養(yǎng)他們用英語思維的習(xí)慣。

七、體態(tài)語言展現(xiàn)情景

所謂體態(tài)語言是指在交際過程中，用以輔助語言交流的表情、行為或舉止。通過體態(tài)語言設(shè)置情景，教師不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)師生之間的感情交流，還能夠使學(xué)生充分、準(zhǔn)確、清楚地領(lǐng)會教師的意圖，有助于他們準(zhǔn)確無誤地理解英語語言的涵義。

八、角色扮演情景

在中學(xué)英語課本中，每個單元都有一定量的課例，學(xué)生能通過扮演角色，重復(fù)對白來重現(xiàn)課文內(nèi)容，由此達(dá)到從模擬交際向真實交際過渡的目的。此類活動趣味盎然，氣氛活躍。教師在處理一些情景生動的閱讀課、對話課時，都可以采用讓學(xué)生表演的方式。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)必修3 Unit 3 The million pound note 時，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，讓盡量多的學(xué)生參與活動，并利用課余時間組織學(xué)生進(jìn)行表演。由于學(xué)生對課文內(nèi)容較熟悉，表演起來會更加流暢自然。通過將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，學(xué)生潛移默化地把英語學(xué)習(xí)衍變?yōu)橐环N自然的英語語言交流活動，提高了學(xué)生實際運用英語的能力，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)英語情景，從而使學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師運用生動有趣的情景教學(xué)，讓學(xué)生置身于生動直觀的情景之中，通過模仿操練和實際運用，能夠輕松愉快的掌握知識，提高課堂教學(xué)效能。