劉美玲

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津 3000350

高職院校無機化學(xué)課程改革之探析

劉美玲

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津 3000350

根據(jù)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，結(jié)合無機化學(xué)課程特點，嘗試啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等多種教學(xué)方式對無機化學(xué)課程進行改革和探索。同時重新建立新的教學(xué)評價體系。

職業(yè)教育；無機化學(xué)；教學(xué)改革

無機化學(xué)課程是高職院校培養(yǎng)化工、環(huán)境、食品、生物等專業(yè)的基礎(chǔ)課。目前，高職院校無機化學(xué)課程在教學(xué)方面還存在著以知識傳授為主，教學(xué)方法和手段落后，缺乏能力培養(yǎng)等問題。因此，加強高職院校無機化學(xué)課程教學(xué)改革與建設(shè)，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)教育特色的課程教學(xué)體系，是實現(xiàn)高職無機化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要課題。

一、無機化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

無機化學(xué)作為高職院?；ぁh(huán)境、食品、生物等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，為以后專業(yè)課的開設(shè)打下基礎(chǔ)，所以，對無機化學(xué)課程的改革和建設(shè)是非常重要的課題。部分高職院校已經(jīng)對無機化學(xué)課程進行了許多教學(xué)改革的嘗試和努力，但是從教學(xué)實踐上看，教師在教授無機化學(xué)課程時，仍大量的傳授理論知識，無法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進行理論知識的“填鴨式”傳授，對學(xué)生的技能和動手能力的培養(yǎng)有所欠缺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，容易導(dǎo)致學(xué)生上課效率不高，注意力不集中，動手能力差，不符合職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。高職院校化工、環(huán)境、食品、生物等專業(yè)的畢業(yè)生的服務(wù)對象是工廠生產(chǎn)第一線，傳統(tǒng)的無機化學(xué)教學(xué)模式過分注重對理論知識的傳授，而對學(xué)生實訓(xùn)室和實驗室動手能力的培養(yǎng)卻重視不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)時動手能力差，職業(yè)素養(yǎng)低，降低了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

二、明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系

根據(jù)無機化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，我們應(yīng)該明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系。無機化學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)為：掌握基本的無機化學(xué)基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)室和實驗室的動手能力，操作能力和職業(yè)素質(zhì)。我們從以下幾個方面來探究如何構(gòu)建合理的無機化學(xué)課程體系。

1．無機化學(xué)的理論知識選擇應(yīng)該以 “必需，夠用”為原則。著重加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的分析問題、解決問題的能力，在任務(wù)和項目中鍛煉動手能力，操作能力以及職業(yè)素質(zhì)。隨著相關(guān)企業(yè)對創(chuàng)新應(yīng)用型人才需求的不斷增加，高職院校應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容知識的改革作為一項重要內(nèi)容。首先，應(yīng)該注意基礎(chǔ)知識的完整性，比如在講解化學(xué)反應(yīng)速率相關(guān)知識時，可以以“問題——講解——討論——應(yīng)用”為主線，組織教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)規(guī)律的總結(jié)和應(yīng)用。其次，落實“理論指導(dǎo)實踐”的思想，比如在講解配位化合物的相關(guān)知識時，可以著重介紹配位化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，比如很多藥物的有效成分是配位化合物等。

2．在無機化學(xué)教學(xué)中要與時俱進，把無機化學(xué)行業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)成果、最新技術(shù)及時傳授給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容具有科技性，前沿性。比如在講解化學(xué)反應(yīng)平衡相關(guān)知識時，可以聯(lián)系人工模擬固氮，生物農(nóng)藥等課題，還可以增加一些社會熱點，比如食品安全、高分子材料等內(nèi)容，通過案例分析和教師講解，使學(xué)生體會到無機化學(xué)為現(xiàn)代社會服務(wù)的功能。

3．堅持以實驗教學(xué)、實踐教學(xué)為中心，在無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇編排上，及時更新實驗教學(xué)內(nèi)容，減少理論性強的實驗，增加技能型實驗、應(yīng)用型實驗，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，具備良好的操作技能。同時需要摒棄傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，采用項目化教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師作為指導(dǎo)來讓學(xué)生完成一個教學(xué)項目。此外，加強無機化學(xué)實驗的邏輯性安排，由淺入深、由易到難，由具體到綜合，循序漸進；開展企業(yè)合作，組織學(xué)生去企業(yè)工廠參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合所學(xué)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生分析解決操作中遇到的實際問題。

三、教學(xué)方法和教學(xué)模式改革

在無機化學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)該做到多種教學(xué)方法并用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力，同時采用多種教學(xué)方式對無機化學(xué)課程進行探索。

1．啟發(fā)式教學(xué)法。采用循序漸進地誘導(dǎo)、啟發(fā)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進行思考、討論，最后由教師進行答疑和總結(jié)。比如在講解元素周期律時，給出某些元素規(guī)律性相似的信息材料，啟發(fā)學(xué)生去總結(jié)規(guī)律，探索知識。

2．討論式教學(xué)法。學(xué)生進行小組討論，專題匯報，小組辯論，情景模擬。討論式教學(xué)法使學(xué)生從被動聽課變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，也有利于提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，并通過團隊合作進一步增強職業(yè)素質(zhì)。

3．案例教學(xué)法。教師在授課過程中結(jié)合實際案例，加深學(xué)生對理論知識的理解和認識。同時將案例分析作為對學(xué)生掌握理論知識、分析問題解決問題能力的檢驗，把學(xué)生分成若干小組，進行資料文獻檢索并進行問題分析，提出小組意見，這樣既加強了學(xué)生的團隊意識，同時也能起到相互啟發(fā)的效果。比如，在講授酸堿中和反應(yīng)時可以介紹土壤的PH值對于農(nóng)作物的種植會產(chǎn)生哪些影響；在講授氧化還原反應(yīng)時可以結(jié)合當(dāng)今社會熱門的新能源話題向同學(xué)們介紹燃料電池，鋰電池等；在講解第四主族碳族元素時可以介紹C60的新穎結(jié)構(gòu)，可以介紹CO2的排放對環(huán)境造成的污染以及溫室效應(yīng)和氣候變暖一系列熱點話題；在講解第六主族氧族元素時可以讓同學(xué)們了解酸雨的形成以及對空氣、環(huán)境以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害。

4．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。根據(jù)企業(yè)調(diào)研，給學(xué)生提出對應(yīng)崗位上明確的工作任務(wù)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生的思維，而且將教學(xué)內(nèi)容與實際工作崗位有機地結(jié)合起來，形成應(yīng)用性知識模塊。讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，提倡嘗試不同的方案，養(yǎng)成獨立分析問題，解決問題的能力。最終通過學(xué)生小組的共同努力完成具體的實踐任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，選擇合適的教學(xué)任務(wù)尤為重要，在任務(wù)的選擇上不僅需要考慮到無機化學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要注意聯(lián)系日常生活。

四、改革教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的評價體系以考核學(xué)生的知識儲備為依據(jù)，“一張試卷定成績”。從目前看，這種評價體系已不適用于職業(yè)教育的發(fā)展，考核體系應(yīng)由知識試卷考核、實驗技能考核、項目實訓(xùn)技能考核和技能證書成績四部分構(gòu)成。其中，試卷成績和實驗技能考核成績各占30%，項目實訓(xùn)技能考核成績占20%，獲取技能證書情況占20%?？己丝膳c職業(yè)資格和技術(shù)等級鑒定接軌，以提高考核評價的社會可信度。同時，學(xué)生也可以進行自評和互評，既注重結(jié)果又注重過程，既注重操作技能又注重理論知識?？己嗽u價學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，以及在參與過程中表現(xiàn)出來的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。

［1］劉麗．《無機化學(xué)》課程教學(xué)改革的實踐探索［J］．技術(shù)與市場，2009，（6）．

［2］何潔，許卉．高職無機化學(xué)課程教學(xué)改革的幾點思考［J］．天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2004，（3）．

［3］李會，霍寧波．高職分析化學(xué)課程改革的探討與實踐［J］．濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010，（1）．

［4］王悅輝，雷雪峰．無機化學(xué)教學(xué)改革的實踐與思考［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，（5）．

［5］邱賽珍．淺議高職《無機化學(xué)》教學(xué)中存在的問題及對策［J］．中國西部科技，2011，（14）．

［6］蔣曉華．高職無機化學(xué)課程教學(xué)改革與思考［J］．廣東化工，2013，（4）．

［7］馮曉敏．理實一體化教學(xué)模式在職教無機化學(xué)課程中的運用［J］．科教研究，2013，（20）．

［8］王萍．《無機化學(xué)》課的教改探索［J］．培訓(xùn)與研究，2007，（2）．

An Analysis on the Course Reform of Inorganic Chemistry in Vocational Colleges

LIU Mei-ling

（Tianjin Modern Vocational Technology College,Tianjin 3000350）

According to the requirements of higher vocational education and considering the special characteristics of the inorganic chemistry course,various teaching methodologies have been tried,including heuristic method,discussion-based method,case method and task-driven method.Based on these trials,a new teaching assessment system is established thereupon.

vocational education；Inorganic Chemistry；teaching reform

G642.0

A

2095－5537（2014）01－00084－02

2013-10-22

劉美玲（1985—），女，漢族，山東省濟寧人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。研究方向：無機化學(xué)。

責(zé)任編輯：周曉華 張 旭