邵兵

摘要：隨著時代的發(fā)展需要，高職院校原有的英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求，原有的教學(xué)法中存在的各種弊端更阻礙了高職院校學(xué)生未來的發(fā)展，基于社會對人才的需求，本文分析了現(xiàn)有的高職院校的教學(xué)中存在的問題與弊端，并且提出了幾點改革的建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：教學(xué)問題、改革、創(chuàng)新

【中圖分類號】H31

本文針對目前高職專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，探討了專業(yè)英語課程在高職教學(xué)中的重要性，并指出高職院校英語教學(xué)方法改革的必要性，同時對英語教學(xué)方法提出幾點建議。

隨著全球經(jīng)濟(jì)體制的不斷融合，中西方經(jīng)濟(jì)科技交流不斷增多，在這種全球化趨勢的推動下對于專業(yè)英語教學(xué)的促進(jìn)也在不斷地強(qiáng)化，我國與國外技術(shù)交流和經(jīng)貿(mào)交往的日益增多，英語作為一種世界性語言，正在發(fā)揮越來越重要的作用。專業(yè)技術(shù)人員掌握專業(yè)英語是實現(xiàn)專業(yè)知識再生和遷移的重要條件，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高專業(yè)知識、吸取國外先進(jìn)技術(shù)的始發(fā)點，所以，作為未來專業(yè)技術(shù)人員生力軍的高職學(xué)生學(xué)好專業(yè)英語的重要性是不言而喻的。

一、 高職院校專業(yè)英語教育教學(xué)現(xiàn)狀及問題

然而，在現(xiàn)實的教學(xué)中由于各種制約因素的限制，以及以應(yīng)試的方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等等導(dǎo)致現(xiàn)實教學(xué)過程中存在很多弊端。專業(yè)英語課程在高職院校英語教育系列教學(xué)中處于一個重要的位置，它的重要作用是幫助高職院校的學(xué)生將自己以前所學(xué)的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為工程實踐的應(yīng)用，即專業(yè)英語著眼于專業(yè)知識與英語的結(jié)合（專業(yè)術(shù)語的引入），側(cè)重與專業(yè)知識的英語表達(dá)以及對專業(yè)著作的原著的知識的攝入（強(qiáng)調(diào)基本的閱讀以及翻譯能力的培養(yǎng)與鍛煉），側(cè)重與專業(yè)詞匯的內(nèi)涵與外延。但是現(xiàn)在的英語教學(xué)中存在的一些問題致使達(dá)到以上這些目標(biāo)成為了困難的事情。其中主要問題我在此處提出三點：⒈英語課程和專業(yè)課程設(shè)置綜合化、整合化程度不高。目前，大多數(shù)高職院校的專業(yè)英語課程的定位偏重于高等教育中的"學(xué)科性、系統(tǒng)性"，而忽略了高職教育的"職業(yè)性"的特點，將專業(yè)英語的教學(xué)視為平常的英語教學(xué)，不區(qū)分二者之間的差別，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，人才供給不足。而現(xiàn)階段大多數(shù)的高職院校專業(yè)英語課程改革還處在探索階段，課程體系結(jié)構(gòu)基本還是按基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩條線進(jìn)行簡單的組合，理論課程與實踐性課程、基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程的有機(jī)結(jié)合和有效銜接不夠，尤其是基礎(chǔ)類課程的實際應(yīng)用與專業(yè)實 踐性課程的銜接非常薄弱。以計算機(jī)通信專業(yè)為例，計算機(jī)專業(yè)也是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，知識的更新相當(dāng)快，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，全球一體化的加速，使得英語和計算機(jī)的結(jié)合也更加的緊密。只有同時具備計算機(jī)專業(yè)知識和相應(yīng)的英語知識，才能適應(yīng)社會發(fā)展。英語語言應(yīng)用能力培養(yǎng)與計算機(jī)技能的實踐以及現(xiàn)實職業(yè)崗位結(jié)合不緊，制約了學(xué)生專業(yè)能力的提升和再優(yōu)化，因此阻礙了學(xué)生發(fā)展。⒉專業(yè)教師隊伍建設(shè)薄弱。專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，專業(yè)性強(qiáng)，偏僻生疏的詞匯較多，學(xué)時數(shù)少，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會少，所以往往對教師的要求非常高，不僅專業(yè)要精深，授課還要吸引學(xué)生。而專業(yè)英語顧名思義是由專業(yè)教師來講授的，但專業(yè)教師畢竟不是英語專業(yè)出身，在英語發(fā)音、語法或是含義等方面不如英語專業(yè)教師理解透徹，所以專業(yè)英語教師的英語能力也是制約專業(yè)英語課程的一個重要因素。這一問題反映出了資源從根本上的缺失。⒊實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。由于語言類科目的文科特性，決定了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的難度，課程的考核也不可避免的偏離"實用性、系統(tǒng)性"，學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位學(xué)習(xí)脫離，學(xué)生實際應(yīng)用英語解決專業(yè)方面問題的能力與崗位能力的差距很大。

鑒于以上的對現(xiàn)狀的分析，高職院校的英語教育改革勢在必行，以此來達(dá)到滿足社會人才市場對專業(yè)人才的需求，同時提高高職院校學(xué)生在全球化經(jīng)濟(jì)的大背景下的生存與競爭力。

二、高職院校專業(yè)英語教學(xué)的改革建議

針對現(xiàn)在的專業(yè)英語教育存在的問題提出點對點的解決辦法。⒈教材的改革實踐?，F(xiàn)在的教材大部分是注重于理論知識的傳授，教材編寫的重點還在于基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)重點，單詞、句子、語法，無法將專業(yè)知識與實踐技能有機(jī)的結(jié)合，實訓(xùn)的英語教材更是寥寥無幾，因此對于教育部提出的高職院校教師積極參與實訓(xùn)教材編寫的號召，教師應(yīng)對專業(yè)英語實訓(xùn)教材編寫予以重視。并且積極的投身到教材改革的實踐中來。⒉培養(yǎng)"雙攻型"教師，豐富可以教授專業(yè)英語的教師資源。積極呼吁專業(yè)英語教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，豐富自己的專業(yè)知識，夯實自己的專業(yè)英語的基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)英語的應(yīng)用領(lǐng)域，以及相關(guān)領(lǐng)域的語言特點完成教師的教學(xué)教案，譬如科技文領(lǐng)域有其獨特的特點，作為教師要掌握科技文章用詞科學(xué)性強(qiáng)、專業(yè)度高、行文順序性強(qiáng)的特點，有針對性的輸出教學(xué)方案。因此要求教師必須術(shù)業(yè)有專攻，精研其特點，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識。使專業(yè)英語的教學(xué)隊伍逐步形成"雙攻型"教師體系，切實提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，為專業(yè)英語教學(xué)的成功進(jìn)行創(chuàng)造前提條件。⒊改革課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以"讀單詞+解釋句子"這種枯燥的教學(xué)模式為主，這樣的課程乏味無趣，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之專業(yè)英語教學(xué)中所涉及的單詞、詞組、句子比較困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，因此課堂教學(xué)模式改革是重點，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而要設(shè)計不同的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)"工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一"的仿真式職場情境，使"學(xué)校學(xué)習(xí)"與"職場學(xué)習(xí)"緊密結(jié)合，就要抓住課堂的每一個環(huán)節(jié)。首先首先是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要注意改變形式單一、缺乏趣味、 忽略學(xué)生實際，以教師預(yù)設(shè)為主的導(dǎo)入形式，轉(zhuǎn)化成以專業(yè)環(huán)境為背景，激活學(xué)生已有的知識，建立新舊知識的聯(lián)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為新知識的學(xué)習(xí)鋪設(shè)道路，做好熱身。其次是課堂新知識的呈現(xiàn)。在這個過程中傳統(tǒng)教學(xué)中易出現(xiàn)的錯誤有：手段單一，缺乏趣味、直接灌輸，學(xué)生接受困難、缺乏層次，不能被大多數(shù)學(xué)生接受、脫離語境，難以理解。

高職院校專業(yè)英語教育的重要性不容忽視，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生專業(yè)知識和英語能力的提高有著很大的幫助，因此專業(yè)英語教育在高職院校英語教育中的重要地位毋庸置疑，而正確有效的專業(yè)英語教育正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提和保障，所以對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，改革也就變得必要和順理成章了。

專業(yè)英語的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，教師和學(xué)生的英語水平都有待于提高，只有在不斷改革中不斷完善，不斷的適應(yīng)社會發(fā)展需要，相信在未來的教學(xué)中，堅持這種動態(tài)改革的精神，修正不足，摒棄不適應(yīng)潮流的東西，高職院校專業(yè)英語將會走出一條更加適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展新路，培養(yǎng)出符合社會需要的專業(yè)人才，消除畢業(yè)生與人才市場需求之間存在的差距。

【參考文獻(xiàn)】

1. 吳啟迪.在高職院校英語考試改革新聞發(fā)布會上的講話[R]2006.

2. 劉潤清.大學(xué)英語教學(xué).外語教學(xué)與研究.1999.

3. 杜宗蔚、芻議高職院校英語專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2007年25期.

4. 覃成強(qiáng)、對中國高校英語教學(xué)方法的反思[J].學(xué)術(shù)論壇.2006年07期.