吳海平

摘要：語文教師在新形勢(shì)下，要轉(zhuǎn)變單純的知識(shí)教學(xué)觀念，不斷通過知識(shí)更新和教材開發(fā)，在教學(xué)創(chuàng)新中展現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，通過個(gè)性魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的溝通橋梁，與學(xué)生互動(dòng)合作，扮演好學(xué)生知識(shí)探索和人格培養(yǎng)的引導(dǎo)者，切實(shí)承擔(dān)起教書育人、傳承文化的重任。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)個(gè)性 互動(dòng)合作 溝通橋梁 人格培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3

十八屆三中全會(huì)吹響了改革的號(hào)角，教育體系的改革也將勢(shì)在必行。新形勢(shì)下語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色定位，做好學(xué)生知識(shí)研學(xué)和人格塑造的引導(dǎo)，充當(dāng)課堂活動(dòng)互動(dòng)合作的溝通橋梁，在教學(xué)風(fēng)格、知識(shí)換代、課程開發(fā)中有效創(chuàng)新，方能切實(shí)承擔(dān)起教書育人，傳承文化的重任。

一、新形勢(shì)下，教學(xué)對(duì)象大多是獨(dú)生子女，甚至"獨(dú)二代""獨(dú)三代"，且處于互聯(lián)網(wǎng)信息大爆炸的時(shí)代。學(xué)生的心智大多比較晚熟，卻更早更多元地各種信息，但卻難以甄別對(duì)錯(cuò)。如果教師不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)探索，就無法很好傳授語文知識(shí)，塑造學(xué)生高尚的人格。因此，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色定位，扮演好學(xué)生興趣培養(yǎng)、知識(shí)探索和人格塑造的引導(dǎo)者。

孔子曰"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，興趣是最好的老師。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文"好之""樂之"，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的濃厚興趣，使其自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在巧設(shè)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情境中激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在輕松愉快的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，設(shè)置懸念、大膽設(shè)疑引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主角，自覺地融入課堂教學(xué)。

新形勢(shì)下的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)已無法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師要從轉(zhuǎn)變自己"講課"為主的教學(xué)行為做起，采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)生"愿學(xué)、會(huì)學(xué)、深學(xué)"的境界。教師通過講述基于教材而高于學(xué)生的，能為學(xué)生開啟心窗的心得體會(huì)、感悟和發(fā)現(xiàn)的獨(dú)立見解來引領(lǐng)學(xué)生深入探究；通過傳授程序性、主題性的知識(shí)，傳授學(xué)生以規(guī)律、方法，授之以"漁"，引領(lǐng)學(xué)生自我探索。通過研究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺探究，有效探索，不斷建構(gòu)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教師要轉(zhuǎn)變單純的語言和文學(xué)的知識(shí)傳授，充分發(fā)揮語文課堂的優(yōu)勢(shì)，用豐富的文本資源來塑造學(xué)生靈魂，幫助學(xué)生克服弱點(diǎn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略世界的"風(fēng)景"，做學(xué)生立身行事的引導(dǎo)者。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的文章來陶冶性靈情操，通過自己的文學(xué)修養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，誘導(dǎo)點(diǎn)撥、言傳身教引而不發(fā)地引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值觀和做人方式按預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。同時(shí)，教師的言行舉止，乃至衣飾、姿態(tài)、表情，都在"潤物細(xì)無聲"中對(duì)學(xué)生潛移默化。因此，語文教師要率先垂范，以自己獨(dú)特的人格魅力來感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好人格的塑造。

二、在新形勢(shì)下，學(xué)生的主體意識(shí)、自主意識(shí)已有了較大的提升，以往的"師道尊嚴(yán)"的權(quán)威式教學(xué)已無法適應(yīng)新型師生關(guān)系。語文教師要主動(dòng)作為，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色定位，通過互動(dòng)合作的交流，充當(dāng)好教材、教師、學(xué)生、社會(huì)的溝通橋梁。

古人云："親其師，信其道。"語文教師要營造新型師生的合作關(guān)系，不僅要做好知識(shí)傳遞，更要做好與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、思想生活等對(duì)話交流，師生在對(duì)話交流中進(jìn)行知識(shí)與智慧的碰撞，精神與意義的溝通。作為獨(dú)立、完整人格的師生雙方，要以整體的人格相互影響，在對(duì)話中共享著知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，共同體驗(yàn)著美好的人際關(guān)系，共同感悟著生命的意義與價(jià)值。在師生對(duì)話過程中，教師把課堂看成師生有限生命的交融，以平等的姿態(tài)、民主的精神、開放的態(tài)度、合作的方式、寬松的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)。學(xué)生在與教師的合作中煥發(fā)了熱情，激起了勇氣，尋得了力量。教師在教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能多地提供教學(xué)資源，搭建交流溝通的信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，達(dá)成師生的心靈碰撞，讓學(xué)生自己健康地成長(zhǎng)、和諧地發(fā)展，在教學(xué)相長(zhǎng)中有效促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。在如此互動(dòng)合作的課堂上，師生都能在平等愉悅的氛圍中感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，閃現(xiàn)出人性的魅力，充分地展現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

教師應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的質(zhì)疑，傾聽學(xué)生的"不和諧的脈搏跳動(dòng)"，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，共同探究，并適時(shí)地給予知識(shí)上的點(diǎn)撥和學(xué)法上的指導(dǎo)，切實(shí)打破以往在教學(xué)過程的控制、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)內(nèi)容的制定上的絕對(duì)權(quán)威，強(qiáng)調(diào)師生的共同參與、平等互動(dòng)。課堂設(shè)計(jì)要充分為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流的時(shí)間與空間，和學(xué)生研討教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及進(jìn)度，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，讓學(xué)生真正地融入教學(xué)中，參與教學(xué)過程，歸還學(xué)生的課堂"主權(quán)"。教師應(yīng)民主平等地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，在對(duì)話中體現(xiàn)平等，在平等中體現(xiàn)自主，在自主中實(shí)現(xiàn)交流，在交流中實(shí)現(xiàn)合作，在合作中實(shí)現(xiàn)探究，成為"平等中的首席"，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)"溝通"與"合作"的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、在新形勢(shì)下，語文教師面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的情境，教育教學(xué)研究要接受新的理念，做好知識(shí)更新和課程開發(fā)，展現(xiàn)自我教學(xué)個(gè)性，逐步成為語文教學(xué)的創(chuàng)新者。

教師不僅要有一桶水，更要有一桶舒展自如、自能增值的活水。教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育理論、先進(jìn)的科學(xué)人文知識(shí)，不斷做好知識(shí)的更新?lián)Q代，用深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備去感染學(xué)生。

新課程改革，改變了一套教材一統(tǒng)天下的局面，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的場(chǎng)景。語文教師要善于把握時(shí)機(jī)，把準(zhǔn)語文課程的核心，深入挖掘并汲取生活和本地的獨(dú)特教學(xué)資源，融入教師對(duì)特定學(xué)生個(gè)體和具體課程內(nèi)容的獨(dú)到理解，更新課程資源和編排個(gè)性化教材，強(qiáng)化"因材施教"，展現(xiàn)自我的教學(xué)個(gè)性，通過個(gè)性魅力激發(fā)學(xué)生的興趣，高效地進(jìn)行知識(shí)探索和人格培養(yǎng)。

有個(gè)性才有魅力，有創(chuàng)新才有生命力。語文教師要具備個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)科教學(xué)做本質(zhì)的思考與探索，形成獨(dú)特的教育理念，擁有與眾不同的教學(xué)藝術(shù)，展現(xiàn)天賦、興趣、氣質(zhì)、行為等方面的教學(xué)個(gè)性，形成獨(dú)特的教育思想、教學(xué)風(fēng)格。教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化處理，在吃透教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教法上的編排、設(shè)計(jì)和加工，創(chuàng)造性地運(yùn)用和優(yōu)化教法，克服教學(xué)形式的模式化，形成自己富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。語文教師要在教學(xué)反思、研究和改進(jìn)中，不斷地自我審視，發(fā)掘自身的創(chuàng)新潛能，樹立特色意識(shí)，勇于創(chuàng)新，采用獨(dú)特的課堂調(diào)控處理辦法，形成具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)風(fēng)格，成為"教學(xué)的創(chuàng)新者"。