肖金榮

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在我們的社會活動中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在教育行業(yè)。因此，我們必須加強對中學(xué)的信息技術(shù)的教學(xué)工作，提高中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，增強中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果。然而，首先我們必須提高中學(xué)生對信息技術(shù)的愛好，即"樂學(xué)"，這才能夠提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將通過對提高學(xué)生在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的興趣的策略進行介紹和研究，從而探析中學(xué)信息技術(shù)"樂學(xué)"教學(xué)模式。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)教學(xué) 中學(xué)教學(xué) "樂學(xué)"

【中圖分類號】G630

1 引言

隨著信息技術(shù)在社會生活、工作中的應(yīng)用越來越廣泛，對于信息技術(shù)的教學(xué)工作也迫在眉睫。在本世紀初期，信息技術(shù)課程開始引入到中學(xué)教學(xué)大綱中，并且對中學(xué)的信息技術(shù)課程的教學(xué)方法、教學(xué)模式等研究開始不斷地深入。在素質(zhì)教育、終身教育、創(chuàng)新教育等教學(xué)思想的前提下，依據(jù)信息技術(shù)的自身的學(xué)科特點，對中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)模式進行改進，并提出"樂學(xué)"的教學(xué)模式。

2 "樂學(xué)"教學(xué)模式的教學(xué)意義

"樂學(xué)"的教學(xué)模式在我國古代就已經(jīng)提出，春秋時期的孔子，提出了學(xué)習(xí)的三個層次，第一層為知學(xué)，即懂得學(xué)習(xí)；第二層為好學(xué)，即喜歡學(xué)習(xí)；第三層為樂學(xué)，即以學(xué)習(xí)為樂趣。另外，明朝的王守仁及其弟子王心齋在他們教學(xué)實踐中和其著作上均有體現(xiàn)"樂學(xué)"的教育思想，并認為"樂學(xué)"的教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，和教學(xué)實踐的開展。

3 信息技術(shù)教學(xué)中，"樂學(xué)"模式的策略

在對信息技術(shù)教學(xué)中，對于樂學(xué)教學(xué)的開展，主要從兩個方面入手，一方面是在快樂的情緒中學(xué)習(xí)，另一方面是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是對信息技術(shù)教學(xué)中實施"樂學(xué)"模式的具體措施。

3.1細化教學(xué)目標，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從滿足求知需要中獲得學(xué)習(xí)的樂趣

一般而言，人的情緒高漲或是愉悅的情況下，學(xué)習(xí)的效率比較高。因此，在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)方法的調(diào)整，以促進學(xué)生的開心度，從而激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。另外，在教學(xué)過程中，我們必須重視學(xué)生對知識的需求度，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到自己所需的知識和技能。

3.1.1 細化教學(xué)目標，并使之具體化

教學(xué)目標指引著教師如何進行教學(xué)活動，以及教學(xué)應(yīng)當達到的水平。但是，對于具體課程的教學(xué)目標和章節(jié)的教學(xué)目標過于概括性，不利于學(xué)生的理解，從而是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在進行教學(xué)活動時，要將教學(xué)目標進行細化和具體化。

在中學(xué)新課標標準下，對中學(xué)的信息技術(shù)課程目標要求以信息素養(yǎng)為中心，并結(jié)合知識技能、過程方法和價值觀。并對各個模塊的課程目標進行要求，對于具體章節(jié)的目標需要教師結(jié)合教學(xué)的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等特點進行設(shè)計規(guī)劃。教師制定的適合學(xué)生實際情況的具體、明確的教學(xué)目標，有利于學(xué)生的從整體上學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生認識到教學(xué)內(nèi)容的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。這是一個促進學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的有效策略。

3.1.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，使之生活化

豐富的教學(xué)內(nèi)容有利于吸引學(xué)生的興趣，但是過于難的知識，豐富而不貼近生活的內(nèi)容則還是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，所以在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容豐富、生活化。就實際情況而言，信息技術(shù)課程和當今社會的生活、工作、社交、娛樂密切相關(guān)，因此，將教學(xué)內(nèi)容豐富、生活化很簡單。例如，教師在信息技術(shù)課程中表格部分的時候，可以以大學(xué)生的月生活費、期末成績等進行舉例子，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 創(chuàng)設(shè)真實情境，改進教學(xué)策略，使學(xué)生從滿足娛樂需要中獲取學(xué)習(xí)樂趣

信息技術(shù)課程的特點決定了課程的教學(xué)模式的開展，信息技術(shù)課程特點有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、科學(xué)性、整合性，教師應(yīng)當對信息技術(shù)課程的特點進行研究，從而對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

信息技術(shù)的教學(xué)大都在機房進行，學(xué)生在接受老師講課，并立即進行上機操作，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對知識的掌握，但是，也存在著教學(xué)秩序難以控制等問題，為解決這些問題，必須對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)過程。主要有三種方式，其一，任務(wù)驅(qū)動式，即在任務(wù)的引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和積極性，促進學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。其二，探究式學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)學(xué)生進入每個情境，并為其提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)提供的情境和資源進行學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)。其三，移動式學(xué)習(xí)，目前網(wǎng)絡(luò)無處不在，學(xué)生可以通過移動客戶端進行學(xué)習(xí)，這既符合學(xué)生對新事物的好奇，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不易疲累。還可以充分的利用教學(xué)資源，實現(xiàn)靈活、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)。

3.2.2 采用差異教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

由于當前學(xué)生對電腦的熟悉程度和應(yīng)用程度不同，因此，在學(xué)生層面存在著差異，如果教師不了解學(xué)生的這種差異性，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想。因此，在教學(xué)活動開始前，對學(xué)生在信息技術(shù)方面的程度進行了解，然后對學(xué)生進行分層，針對不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)，使教學(xué)活動具有針對性。

3.2.3 綜合運用教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛

教學(xué)方法一般有講授、提問、討論、練習(xí)等方法，對信息技術(shù)課程的特點而言，也要靈活的運用演示、探究等教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，綜合運用教學(xué)方法可以活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下吸收知識。

3.3 注重真實性評價，強化主體意識，使學(xué)生從滿足需要成功中獲取學(xué)習(xí)的樂趣

評價是整個學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的最終階段，真實性的評價是反映整個教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要工具，同時也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的好壞，因此真實性評價對于信息技術(shù)"樂學(xué)"教學(xué)來說尤為重要。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，評價主要是以書面考試的方式進行的，而且在考試中還存在著考前突擊、考試作弊等弊端，影響著評價的真實性，也不利于反映學(xué)生的真實水平和教學(xué)質(zhì)量。另外，書面考試也已經(jīng)不適應(yīng)了信息技術(shù)"樂學(xué)"的多樣化的教學(xué)模式，也不利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此，教師必須加強對教學(xué)評價的探索與創(chuàng)新，找到適合中學(xué)信息技術(shù)"樂學(xué)"教學(xué)模式的評價方式。對此在綜合教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對學(xué)生評價進行多元化，對學(xué)生平時的成績、課堂表現(xiàn)、小組討論等進行綜合評價，以實現(xiàn)評價的真實性，并有利于促使學(xué)生在滿足成功需要的同時獲取學(xué)習(xí)的樂趣。

4 小結(jié)

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，"樂學(xué)"教學(xué)模式的應(yīng)用，可以提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)的課堂效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、主動性創(chuàng)造性，以及培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，從而推動中學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用。

參考文獻

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