楊慶來(lái)

【摘要】新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦。真正使化學(xué)課堂活起來(lái)；教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握參與的本領(lǐng)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的空間進(jìn)行一些探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)生 主動(dòng)參與 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8

新課程改革把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在了突出位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程；新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與是責(zé)任感和主人翁精神的體現(xiàn)。學(xué)校教育要把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。這就要求教育教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)參與的能力，創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。

高中生活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終讓學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，不讓學(xué)生參與教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生用腦想、開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手練的方式，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面就如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，談幾點(diǎn)具體做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

1、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生愛(ài)參與?；瘜W(xué)本身就是與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，若在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，能經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，必將大大增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備時(shí)，有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)盛有氫氧化鈣的試劑瓶周?chē)幸粚影咨奈镔|(zhì)。此時(shí)，我就及時(shí)提出"這種物質(zhì)是什么"的問(wèn)題，讓同學(xué)們討論。有的說(shuō)是氫氧化鈣，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間放置，水分蒸發(fā)了，析出來(lái)的；有的說(shuō)是碳酸鈣，因?yàn)榉胖玫臅r(shí)間長(zhǎng)了，氫氧化鈣與空氣中的二氧化碳結(jié)合，生成了碳酸鈣這種白色沉淀。然后再引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、去探究這種物質(zhì)到底是什么？這樣學(xué)生動(dòng)手的興趣就會(huì)很高漲，從而也明白了化學(xué)就在我們的身邊。

2、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院?jiǎn)單的操作，鮮明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)常有以下兩種途徑：（1）簡(jiǎn)化或重組演示實(shí)驗(yàn)，如將氨氣與氯化氫的化合反應(yīng)改為"空瓶生煙"；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)、氨氣與水的反應(yīng)改為"變色噴泉"。（2）根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實(shí)驗(yàn)。如介紹濃硫酸的脫水性時(shí)增加"黑色面包"實(shí)驗(yàn)；在鐵鹽的教學(xué)中增加"自制墨水"實(shí)驗(yàn)；在原電池的教學(xué)中增加"水果電池"實(shí)驗(yàn)。

3、讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)、討論。愛(ài)因斯坦指出："系統(tǒng)地提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)大都表現(xiàn)在老師在長(zhǎng)篇大論的講述中穿插幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答。我們認(rèn)為，課堂提問(wèn)的方式應(yīng)該是雙向的，可以是教師問(wèn)，學(xué)生答，也可以是學(xué)生問(wèn)，教師或其他學(xué)生答。學(xué)生在主動(dòng)問(wèn)教師的時(shí)候，他一定是經(jīng)過(guò)了自己積極思考的。因此參與式教學(xué)中更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦提出問(wèn)題，然后通過(guò)小組討論解決問(wèn)題，只有這樣，他們才能不僅只會(huì)接收"魚(yú)"，而且懂得怎樣去"漁"。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們有時(shí)便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講明學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自己提出一些問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班辯論或個(gè)別解答，使每個(gè)學(xué)生都參與問(wèn)題的辯論與質(zhì)疑，學(xué)生在討論、爭(zhēng)辯的過(guò)程中充分理解鞏固了所學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的一般途徑和方法，同時(shí)體驗(yàn)到主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的成功感受。

4、巧設(shè)參與的氛圍，提供參與的途徑。要想讓那些習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)的學(xué)生向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，這就要求教師在課堂上要善于營(yíng)造氣氛，提供參與的途徑。"如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換后，我們每個(gè)人就有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。"課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學(xué)生積極思維，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法。這樣可以把不善于主動(dòng)探究的學(xué)生分組，把辯論賽搬到課堂中來(lái)，并根據(jù)回答問(wèn)題的具體情況進(jìn)行量化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)與個(gè)人量化評(píng)比結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，會(huì)發(fā)現(xiàn)不主動(dòng)探究學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)差是成正比關(guān)系的，從而讓這些人明白主動(dòng)參與探究的重要性。

5、了解學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生能參與。任何一個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，這些學(xué)生并不是說(shuō)他們智商低，是不可教的。只是我們作為一名老師，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)項(xiàng)，他們的優(yōu)勢(shì)。例如：在我曾教過(guò)的一個(gè)班中，有幾位差生，他們屬于頭腦靈活但基礎(chǔ)較差的學(xué)生，問(wèn)他們?yōu)楹尾幌雽W(xué)，他們說(shuō)"不是不想學(xué)，而是不知道該怎么學(xué)"。在第二天的課堂上有個(gè)討論題，如何配制100克10%的食鹽水？我就先問(wèn)了這幾個(gè)差生"你們?cè)诩遗溥^(guò)食鹽水嗎？"他們都說(shuō)配過(guò)，就是把鹽放在水里，然后再攪攪，這么一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我再問(wèn)："如果讓你們就配100克食鹽水，并規(guī)定咸度，你們?cè)趺崔k？"這一下他們幾個(gè)就猶豫了，這時(shí)我在慢慢地引導(dǎo)他們......終于他們明白了。最后我再把整個(gè)題的解題過(guò)程系統(tǒng)地講了一遍，并告訴他們其中未知的知識(shí)：食鹽通常用托盤(pán)天平稱(chēng)量，水通常用量筒量取，然后放在燒杯中配制，家中攪拌用筷子，在實(shí)驗(yàn)室里通常用玻璃棒。從那以后的每一堂課，我總會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題讓他們解答，引導(dǎo)他們參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這樣他們就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻，長(zhǎng)此以往，這幾名學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都很濃，成績(jī)也很快提高了。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握參與的本領(lǐng)

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。不會(huì)閱讀，就不善于思考，就不能順利地獲取知識(shí)，提高能力。指導(dǎo)學(xué)生的閱讀要做到閱讀前，明確提出閱讀的目的要求。閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生的閱讀效果。給學(xué)生一個(gè)"非看書(shū)不可，看書(shū)非鉆研不可"的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生邊閱讀邊劃出重點(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句，在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)；把自己的想法、疑點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，帶著想不通的，不理解的問(wèn)題去聽(tīng)課；要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。概括起來(lái)就是"讀、劃、寫(xiě)、記"。古人說(shuō)，疑者看到無(wú)疑，其益猶淺，無(wú)疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。

2、啟發(fā)學(xué)生思考。善于思考才善于學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問(wèn)；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn)；對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，用認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法中從易到難步步深入地發(fā)問(wèn)；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。

3、組織學(xué)生討論。討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生間爭(zhēng)論，可使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《氫氧化鋁的制備》的教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)后自然會(huì)提出為什么使用氫氧化鈉、氨水有不同的現(xiàn)象，且氫氧化鈉的使用量不同現(xiàn)象不同等問(wèn)題。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行鄰位間的討論，讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂?jiàn)，相互補(bǔ)充，得出結(jié)論。

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類(lèi)的過(guò)程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

特別注意，課堂上學(xué)生一定要專(zhuān)心聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋，在老師的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解。同時(shí)還要學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維方法，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，還要做到邊聽(tīng)、邊想、邊記。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的空間。

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，把課本中設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。另一方面，要重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，從設(shè)計(jì)方案到實(shí)施，最后形成結(jié)論等幾個(gè)階段與科學(xué)家研究問(wèn)題的過(guò)程有許多相似之處，并且學(xué)生對(duì)自己親自設(shè)計(jì)方案并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作更精確，觀察更細(xì)致，參與意識(shí)更強(qiáng)烈，更能有效地使他們的智力向更高級(jí)的階段發(fā)展。

要真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，要求我們教師要更新教學(xué)觀念，認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)上狠下功夫。首先，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。即：動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的關(guān)鍵則是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及課型特征，選擇動(dòng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)法，把知識(shí)點(diǎn)合理地處理成通過(guò)主體活動(dòng)能夠解決問(wèn)題。同時(shí)，要做的課堂氣氛活而不亂、統(tǒng)而不死；其次，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，要面向全體學(xué)生。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，或擅長(zhǎng)表達(dá)，或擅長(zhǎng)動(dòng)手，或擅長(zhǎng)思考......教師若能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容挖掘?qū)W生的潛力，讓他們?cè)谡n堂上展現(xiàn)自己的風(fēng)采，他們就會(huì)通過(guò)師生間積極的互動(dòng)，體驗(yàn)參與教學(xué)的快樂(lè)、感受成功的愉悅。我們只有充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己和參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得知識(shí)，課堂才會(huì)真正動(dòng)起來(lái)。

如果教師在課堂教學(xué)中，能多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走......相信學(xué)生在課堂教學(xué)中就能真正"動(dòng)"起來(lái)！

參考文獻(xiàn)：1.郭思樂(lè). 教育走向生本. 人民教育出版社， 2001.4

2.陶恒兵. 新課程化學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006.8

3.《做成功的教師》，杭州出版社， 2003年3月第1版

4.新大綱版《高中化學(xué)必修1》