朱虎 周方

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)廣大教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練，增加學(xué)習(xí)效果。本文就對(duì)話教學(xué)法的應(yīng)用開(kāi)展探討，提出積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用；積極構(gòu)建教師和學(xué)生之間的對(duì)話，提升教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)作用；積極創(chuàng)設(shè)師生和文本之間的對(duì)話，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 對(duì)話教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，廣大教育教學(xué)工作者者在積極探索更加有效的課堂教學(xué)模式、方式、方法與策略，從而引發(fā)課堂教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化特點(diǎn)。特別是在新課標(biāo)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育教學(xué)理念下，各位一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法、手段與策略，以更加有效地將學(xué)生的課堂教學(xué)思維加以激活，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。對(duì)話教學(xué)方法，就是順應(yīng)教育教學(xué)改革與發(fā)展的大背景下諸多教師積極探討的一種教學(xué)方法，我認(rèn)為該教學(xué)方法是基于新課標(biāo)教學(xué)理念的一種新型教學(xué)理念，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維的一種創(chuàng)新發(fā)展，不管是在形式上還是在內(nèi)容上，都體現(xiàn)了教師和學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容面前的平等，體現(xiàn)了教師與學(xué)生各自在人格上的獨(dú)立和思維上的獨(dú)立，體現(xiàn)了師生之間的相互信任和相互尊重，有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，還有助于實(shí)現(xiàn)"教學(xué)相長(zhǎng)"。

一、積極構(gòu)建教師和學(xué)生之間的對(duì)話，提升教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)作用。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)實(shí)踐中所扮演的角色往往是"霸主"與"統(tǒng)帥"角色，教師在課堂教學(xué)中擁有至高無(wú)上的權(quán)力與地位，整個(gè)課堂活動(dòng)也就成了教師的"獨(dú)角戲"演出，學(xué)生在講臺(tái)之下，成了知識(shí)的"被灌輸者"與"被填鴨者"，教師與學(xué)生之間的對(duì)話，通常都是"命令"與"指示"，并不是新課標(biāo)理念下的"交流"與"互動(dòng)"。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的對(duì)話教學(xué)法，是基于教師與學(xué)生之間的人格和思維平等下的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，其中蘊(yùn)含著對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的思維意識(shí)交流，有助于學(xué)生更好地開(kāi)動(dòng)腦筋，打開(kāi)思維，從而提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解高度，促使學(xué)生更好地把握知識(shí)認(rèn)知的核心，夯實(shí)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)應(yīng)用基本技能。

例如，在進(jìn)行"平移與旋轉(zhuǎn)"的講解過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體的平移與旋轉(zhuǎn)感性認(rèn)識(shí)，更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念中的"平移與旋轉(zhuǎn)"，引導(dǎo)學(xué)生與自己互動(dòng)，引領(lǐng)他們回憶秋游活動(dòng)中曾經(jīng)去過(guò)的"游樂(lè)場(chǎng)"，讓孩子們列出在游樂(lè)場(chǎng)玩過(guò)的各種游戲活動(dòng)，有哪些活動(dòng)中有"平移"動(dòng)作，有哪些活動(dòng)有"旋轉(zhuǎn)"動(dòng)作，很快孩子們七嘴八舌地說(shuō)出，"坐的旋轉(zhuǎn)木馬所做的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)的"，"坐的模擬飛機(jī)是平移的"......，如此一來(lái)，課堂教學(xué)的氛圍得到有效激活，學(xué)生的思維也得到有效打開(kāi)，為課堂教學(xué)的進(jìn)一步深化奠定了良好基礎(chǔ)。

二、積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，必須充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主體性作用，促使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，從而更加積極主動(dòng)地推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)從一個(gè)環(huán)節(jié)順利地過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)中的數(shù)據(jù)知識(shí)體系邏輯鏈條與學(xué)生思維意識(shí)流中的知識(shí)認(rèn)知鏈條相吻合，讓學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流變得更加活躍，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性、積極性與自覺(jué)性。

例如，在"認(rèn)識(shí)鐘表"的教學(xué)中，為了創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生相互了解彼此是如何記住上學(xué)時(shí)間的，他們各自在家里什么時(shí)候吃飯、什么時(shí)候起床、什么時(shí)候散步、什么時(shí)候睡覺(jué)、有沒(méi)有睡過(guò)頭的時(shí)候......，學(xué)生們由此你一語(yǔ)我一言便將話匣子打開(kāi)了，交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在相互交流與互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)自身和周?chē)瑢W(xué)的一天作息時(shí)間有一個(gè)較為全面的了解，讓他們明白自己父母親是如何教他們看時(shí)鐘的，從而為課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入展開(kāi)營(yíng)造了很好的氛圍，有力地推動(dòng)著課堂教學(xué)活動(dòng)向前邁進(jìn)。

三、積極創(chuàng)設(shè)師生和文本之間的對(duì)話，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

許多教育教學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為，不管是課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)還是課外的教學(xué)實(shí)踐，不管是新知識(shí)學(xué)習(xí)還是對(duì)所學(xué)過(guò)知識(shí)的復(fù)習(xí)，都必須密切圍繞教材文本展開(kāi)，教材文本是所有教學(xué)活動(dòng)的"魂"與"綱"，是所有教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的"中樞紐帶"，源于課本中的文本蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)體系的主本思想、基本原理、基本表面形式、基本運(yùn)用技能等等，教師在課堂上講授的所有知識(shí)與知識(shí)應(yīng)用技能都能夠在教材文本上找到"原型"或"影子"。因此，教師在組織學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要積極創(chuàng)設(shè)師生和文本之間的對(duì)話，促使學(xué)生更加積極與自主地和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行"零距離"對(duì)接，促使他們自主加深教學(xué)內(nèi)容的深層解讀，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

例如，在進(jìn)行"平行四邊形的面積計(jì)算"的教學(xué)時(shí)，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取先"自習(xí)"，繼而"做習(xí)題"，回頭再"講解教學(xué)內(nèi)容"的次序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在課堂中先給予學(xué)生較為充裕的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)，然后提問(wèn)學(xué)生書(shū)本是如何告訴我們?nèi)绾吻蠼馄叫兴倪呅蔚拿娣e的，繼而列出幾道書(shū)本中有的簡(jiǎn)單習(xí)題，通過(guò)這種任務(wù)牽引，驅(qū)使學(xué)生與文本對(duì)話，起到很好的教學(xué)效果，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

綜上，對(duì)話教學(xué)法體現(xiàn)了教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的平等性，構(gòu)建出更加融洽的課堂教學(xué)氛圍，有助于促進(jìn)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣性，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到更加有效的提升。

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