劉堰兵 燕嬿

摘要：本文是以高職院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)為主線，分析其現(xiàn)狀，通過高職學(xué)生就業(yè)的崗位群得出應(yīng)具備的能力，進而舉例說明并探討高職院校會計實踐教學(xué)如何實施保障。

關(guān)鍵詞：高職院校 會計 實踐性教學(xué)

0 引言

隨著社會發(fā)展，科技的進步，21世紀(jì)需要的會計人才是既能進行手工會計操作，又能利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行會計核算、管理和分析，這就給高職院校傳統(tǒng)理論教學(xué)提出挑戰(zhàn)，需要工學(xué)結(jié)合的理論完善會計專業(yè)的專業(yè)實踐性教學(xué)。

1 高職院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 會計專業(yè)教師在社會實踐的工作經(jīng)驗不足 隨著社會的發(fā)展，會計教學(xué)的內(nèi)容跟以往有很大的出入，很多實際的會計工作早已不再是單純的手工作業(yè)，在會計基礎(chǔ)知識上要加強軟件的使用，科技化。然而有些高職院校的會計專業(yè)教師只是在學(xué)校里教授會計的理論課程，而對于社會實踐操作經(jīng)驗很少甚至沒有，這樣的狀況，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程的時候，理論不能與實踐充分的結(jié)合，出現(xiàn)實踐操作能力不足的現(xiàn)象，難以勝任畢業(yè)后的會計崗位。

1.2 會計實踐教學(xué)環(huán)境不夠完善 通常，高職院校的會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是三年，在這短短的時間內(nèi)學(xué)生不光要掌握會計專業(yè)的相關(guān)理論知識基礎(chǔ)，而且要通過長時間的實踐鍛煉，不斷的模擬操作演練，成為合格的畢業(yè)生，這就需要學(xué)校提供完善的實踐教學(xué)環(huán)境，但事實上，很多高職院校在教學(xué)硬件的配備上、軟件應(yīng)用程序的購買、兩者在使用過程中的維護、校外實習(xí)實踐基地的建設(shè)等，做得不到位，使學(xué)生在會計專業(yè)實踐學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)薄弱，實習(xí)實踐不能落實到實處。

1.3 會計專業(yè)的實踐性教材體系需要健全 目前在高職院校的會計專業(yè)教材里面都會強調(diào)會計核算而忽略會計監(jiān)督監(jiān)管這一問題，在一般的高職院校里面開設(shè)的實踐操作課程環(huán)節(jié)也多是要求學(xué)生能夠完成從“憑證-賬簿-報表”的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督這些重要的會計行業(yè)重要環(huán)節(jié)。在教材中這一部分也沒有審核、監(jiān)管這些工作環(huán)節(jié)中不合理、不合法的資料供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考，不能進行鑒別，所以容易讓學(xué)生在今后的工作中忽視對會計工作的審核和監(jiān)管。

2 高職院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于就業(yè)崗位群

高職院校的學(xué)生通過專業(yè)實踐性的學(xué)習(xí)，主要目的是能夠勝任社會上的崗位，那么了解會計相關(guān)的崗位群及工作主體內(nèi)容后再安排高職院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)安排是非常有必要的，也是符合邏輯的。根據(jù)高職院校教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，主要是為中小型企業(yè)和非營利組織及社會中介輸出人才。

會計職業(yè)主要包括：出納、會計核算、會計管理和財務(wù)管理和審計助理等。會計職業(yè)是通過對單位資金運動過程中的數(shù)據(jù)進行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、綜合、完整地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動等信息，從而為會計信息需求者進行管理和決策提供客觀信息，以達到實時控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測未來，做出正確決策的目的。出納的職責(zé)是：能夠辦理現(xiàn)金的收支、辦理銀行的轉(zhuǎn)賬、辦理日記賬的登記、掌握現(xiàn)金保管的程序、負責(zé)銀行的存款核對，賬戶管理等。會計核算的職責(zé)是：能夠處理資產(chǎn)的核算、處理權(quán)益的核算、處理收益的核算、計算稅費和申報、能夠計算并分析產(chǎn)品的成本、報告編報等。會計管理的職責(zé)是負責(zé)會計的信息管理、能夠編制會計的制度并管理、能夠進行會計人力資源管理、檔案管理等。財務(wù)管理職責(zé)是：能夠幫助企業(yè)進行內(nèi)部資金籌備及管理、能夠管理投資的業(yè)務(wù)、負責(zé)管理收益的分配以及全面預(yù)算的工作。審計助理崗位：協(xié)助注冊會計師完成有關(guān)審計工作、會組織數(shù)據(jù)的匯總與分析、做出初步審計判斷、能規(guī)范整理審計資料、保管審計檔案等工作。

3 高職院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)如何實施保障

3.1 教學(xué)團隊保障 目前高職院校的人才培養(yǎng)是以工學(xué)結(jié)合為主體思路，必須要求教師有先進的職業(yè)教育理念，扎實的理論知識，熟練的實踐技能、邏輯思維縝密的能力、豐富的語言表達能力。堅持專業(yè)教師的培訓(xùn)，派專職教師崗位實踐，鼓勵教師參與工作技能資格認證，提供條件去鼓勵教師交流學(xué)習(xí)，提高教育程度，不斷提高兼職教師的質(zhì)量，為實施人才培養(yǎng)模式提供強有力的支持。為了確保實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，全職教師應(yīng)滿足以下資質(zhì)：具備大學(xué)教師資格，有會計工作經(jīng)驗，熟悉會計工作業(yè)務(wù)，會計專業(yè)基本的理論和知識，教學(xué)和科研能力。生產(chǎn)線的兼職教師應(yīng)該有相當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)，豐富的實踐經(jīng)驗和良好職業(yè)道德。承擔(dān)實踐教學(xué)的主要課程，訓(xùn)練基地的老師根據(jù)合作協(xié)議選擇專業(yè)人員。學(xué)校應(yīng)該實施動態(tài)管理兼職教師，建立專門檔案記錄和管理。

3.2 教學(xué)條件保障 高職院校要想將會計專業(yè)實踐性教學(xué)做到實處，應(yīng)該考慮以下幾個方面：①硬件設(shè)施的配備。根據(jù)高職院校的會計專業(yè)崗位群的需要，校內(nèi)會計實訓(xùn)中心應(yīng)該分設(shè)多個實訓(xùn)室：建成以會計核算能力和會計管理能力實訓(xùn)為重點會計電算化實訓(xùn)室；以會計崗位職責(zé)實訓(xùn)及內(nèi)部會計控制流程實訓(xùn)為重點的會計崗位模擬實訓(xùn)室；以會計管理能力實訓(xùn)為重點的ERP校內(nèi)實訓(xùn)中心（表1）。②實訓(xùn)軟件的配備。會計專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室，使用的專業(yè)性軟件能夠涵蓋各會計學(xué)領(lǐng)域的模擬實訓(xùn)軟件，包括會計核算的模擬軟件、企業(yè)版的財務(wù)軟件、審計的軟件、企業(yè)ERP資源的管理軟件、報稅的軟件、開票的軟件等。例如金蝶K3軟件是會計電算化財務(wù)應(yīng)用軟件，企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練軟件使用ERP電子模擬對抗軟件，審計應(yīng)用軟件，報稅軟件模擬計算能夠申報各種稅費，開票軟件模擬開普通、專用發(fā)票等。③實訓(xùn)用具的配備。實訓(xùn)用具配備應(yīng)該有：企業(yè)經(jīng)營管理模擬沙盤及相關(guān)資料、辦公用品，如裝訂器、復(fù)印打印機、驗鈔機、電動點鈔機、稅控機、文件柜、計算器、掃描儀、剪刀、訂書機、裁紙刀、裁紙刀、膠棒、口取紙、復(fù)寫紙、曲別針、大頭針、印泥、公務(wù)專用章等。④實訓(xùn)室資料的配備。會計專業(yè)的實訓(xùn)室里應(yīng)該配備的資料有：會計技能實訓(xùn)用的各種資料，如珠算、練功鈔等；空白會計專用原始單證、賬簿、記賬憑證、會計用的報表等；空白稅務(wù)用的資料；工商資料的配備；空白銀行票據(jù)等。

表1 會計實訓(xùn)中心

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3.3 實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè) 開拓能夠滿足會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)、就業(yè)以及會計教師能夠進行頂崗實踐的企業(yè)單位，并且能夠滿足橫向課題及專業(yè)技能的開發(fā)、能夠從中收集教學(xué)案例，能夠提高學(xué)生的實踐操作能力。

3.4 會計工作室的建設(shè) 為加強高職院校理實教學(xué)課程體系建設(shè)，利用現(xiàn)有校內(nèi)外資源成立會計工作室，加強實踐教學(xué)能力，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。通過會計模擬和實際業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理，既能提高教學(xué)質(zhì)量又能服務(wù)社會。

4 結(jié)語

財政部發(fā)布了會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃，到2020年，我國力爭培養(yǎng)和造就一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良、富于創(chuàng)新的會計人才隊伍，會計人才資源總量增長40%。所以，在現(xiàn)階段工學(xué)結(jié)合、理實一體的教學(xué)模式下，注重高職院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)，是非常必要的。

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作者簡介：

劉堰兵（1972-），男，湖北竹山人，會計師，后勤集團總經(jīng)理，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。