吳娥英

摘要：本文通過(guò)分析中職生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建一套由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)校企人才的無(wú)縫對(duì)接，確保學(xué)校人才的培養(yǎng)效果和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：中職教育 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系 校企合作

近年來(lái)，隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件精神在全國(guó)貫徹落實(shí)，各地都在大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，然而通過(guò)對(duì)畢業(yè)生和企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)不僅重視畢業(yè)生的職業(yè)技能，更重視學(xué)生綜合素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展能力，這對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)人才提出了更高的要求。為提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，鷹潭應(yīng)用工程學(xué)校在示范校建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)校企合作，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)模式、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了一系列的改革，在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面做了很多的探索，并取得了一定的成效。本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例，探討中職生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

1 中職生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育作為一種職業(yè)教育，需要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線的技能型人才，具有很明確的職業(yè)性，然而，長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育沿襲的是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體單一，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的考核，難以真實(shí)、全面的反映學(xué)生的發(fā)展水平。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)力較弱，但動(dòng)手操作能力強(qiáng)、奇思妙想多等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試和改革，加大了實(shí)踐教學(xué)的考核，但是其評(píng)價(jià)結(jié)果往往還是不被企業(yè)所接受，造成在校學(xué)習(xí)的技能與企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不理想。怎樣能夠讓學(xué)生滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求呢？

2 中職生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

通過(guò)校企合作，構(gòu)建一套由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)校企人才的無(wú)縫對(duì)接，確保學(xué)校人才的培養(yǎng)效果和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。鷹潭應(yīng)用工程學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)與企業(yè)進(jìn)行深度合作，校企雙方共同制定教學(xué)大綱，設(shè)置課程內(nèi)容，確立評(píng)價(jià)體系，針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系包括知識(shí)技能、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)三部分組成。

2.1 知識(shí)技能主要包括基礎(chǔ)理論課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)。知識(shí)技能是學(xué)生必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是為后繼學(xué)習(xí)提供知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)的重要保證，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，知識(shí)技能評(píng)價(jià)體系首先要考察學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，如開(kāi)閉卷考試、實(shí)踐測(cè)評(píng)、上機(jī)操作測(cè)試等方式，過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)占70%，總結(jié)性評(píng)價(jià)占30%。知識(shí)技能評(píng)價(jià)體系更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)包括出勤情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、任務(wù)完成情況等，能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步；總結(jié)性評(píng)價(jià)包括知識(shí)考核和綜合考核等，主要體現(xiàn)學(xué)生單個(gè)項(xiàng)目掌握情況和綜合知識(shí)運(yùn)用能力。其次要考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)知部分，以筆試形式對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核；應(yīng)會(huì)部分，以項(xiàng)目成果形式對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的核心技能進(jìn)行考核；學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目在完成過(guò)程中學(xué)生的自主性、合作性、積極性、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核；具體實(shí)施方案如圖1。

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圖1

2.2 職業(yè)技能主要包括專(zhuān)業(yè)拓展課程、職業(yè)技能操作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。職業(yè)技能是進(jìn)入企業(yè)履行崗位職責(zé)直接需要的技能，與企業(yè)合作，共同設(shè)置課程內(nèi)容，按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)生分階段進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，根據(jù)崗位性質(zhì)制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共同參與評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。專(zhuān)業(yè)拓展課程主要引用職業(yè)技能鑒定中成熟工種如計(jì)算機(jī)操作員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)管員、計(jì)算機(jī)維修工、計(jì)算機(jī)錄入員等工種的考試大綱、教材來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃并組織教學(xué)，參考職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)獲得職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)課程考核與職業(yè)資格鑒定接軌。創(chuàng)新能力主要是學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，設(shè)計(jì)出具有實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益的作品的能力。

2.3 職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)和崗位素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是指自覺(jué)遵守行業(yè)行為準(zhǔn)則，遵守與工作崗位相關(guān)的法律法規(guī)規(guī)章制度，具有愛(ài)崗敬業(yè)和誠(chéng)實(shí)守信的精神。崗位素質(zhì)是指能夠了解本行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，并具有較好的崗位操作能力。職業(yè)素質(zhì)考核主要將學(xué)生的日常表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐情況等納入評(píng)價(jià)范圍，可以用檔案袋法，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，為每一位學(xué)生建立職業(yè)素質(zhì)檔案袋，將學(xué)生的日常情況包括基本信息、參與的活動(dòng)、學(xué)習(xí)情況、平時(shí)的表現(xiàn)、誠(chéng)信度及參與社會(huì)實(shí)踐情況包括實(shí)習(xí)情況、適應(yīng)力、遵守規(guī)章制度情況、創(chuàng)新能力等進(jìn)行記錄及評(píng)價(jià)。

3 結(jié)論

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系經(jīng)過(guò)兩年的探索和實(shí)踐，培養(yǎng)了勤奮踏實(shí)的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)，受到了學(xué)生的普遍認(rèn)可和歡迎，教學(xué)效果良好，培養(yǎng)的人才受到企業(yè)的認(rèn)同。當(dāng)然該體系還需不斷實(shí)踐和完善，只有不斷的探索才能找到適合中職生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

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