王珊

【摘 要】教師被認(rèn)為是傳道授業(yè)解惑之人，不僅要有過硬的專業(yè)能力，還要具備各方面的綜合素質(zhì)。這不僅是教學(xué)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的迫切需要。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅要起到教的作用，還要具備積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教師 教學(xué)態(tài)度 教學(xué)能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.115

社會是不斷進(jìn)步的，教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)。教師作為教學(xué)活動的組織者、主導(dǎo)者，是各項教學(xué)活動中必不可少的一部分。因此，教學(xué)的進(jìn)步也要求教師進(jìn)步，不僅是在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，還要在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度上跟上時代的步伐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最科學(xué)最合理的引導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)在高中所有的教學(xué)任務(wù)中占有很高的比重，需要教師投入極大的精力與心血來保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。這也就對數(shù)學(xué)教師有了更高的教學(xué)要求。那么，為了符合高中數(shù)學(xué)，教師該具備怎樣的教學(xué)能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、有積極負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度

高中數(shù)學(xué)教師不僅有繁雜的教學(xué)任務(wù)，還要時不時地應(yīng)對來自各方的教學(xué)考核，這對數(shù)學(xué)教師來說是不小的負(fù)擔(dān)。同時，由于數(shù)學(xué)教師面對的學(xué)生是高中生，在教學(xué)時不僅要考慮學(xué)生對知識的理解能力，還要適當(dāng)考量高中生對于所學(xué)知識的承受能力，以免把握不當(dāng)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的壓力，對高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起負(fù)面作用。

因此，高中數(shù)學(xué)教師需要秉持積極負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，能夠站在不同的角度來權(quán)衡教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方案是否有不合理性，是否能被大多數(shù)的學(xué)生接受，是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。如果數(shù)學(xué)教師不懂得換位思考，只是單純的扮演知識傳播者的角色，忽略學(xué)生們的觀點(diǎn)看法，那么，這樣的教學(xué)勢必會產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于高中生的健康發(fā)展。另外，高中教學(xué)相較于小學(xué)、初中來說，數(shù)學(xué)教師不僅要分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績起伏原因，還要承受來自學(xué)生家長、學(xué)校等各方面的壓力。因此，高中數(shù)學(xué)教師一定要有堅持不懈、積極認(rèn)真、負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，這樣才能在紛繁的教學(xué)事務(wù)中有條不紊地開展各項教學(xué)活動，給予學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

二、能夠不斷完善教學(xué)能力

落后是必然會遭受淘汰的。教學(xué)上落后也會遭到淘汰。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)該具備創(chuàng)新能力，即能及時調(diào)整自我以適應(yīng)社會發(fā)展的要求和學(xué)生進(jìn)步的要求。

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷吸收最新教學(xué)研究成果，教師之間應(yīng)該多進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，創(chuàng)新教學(xué)方案，對有利于教學(xué)活動開展的各項教學(xué)活動進(jìn)行大膽的合理的嘗試。數(shù)學(xué)教師如果故步自封，排斥學(xué)術(shù)交流，是不利于自身教學(xué)能力進(jìn)步的，而這反應(yīng)到教學(xué)活動上也必然表現(xiàn)為一種阻礙力，不利于學(xué)生們的發(fā)展進(jìn)步。因此，為了高中生更好地發(fā)展，教學(xué)活動的行之有效，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷完善自身的教學(xué)能力，做到與時俱進(jìn)。

三、具備豐厚的文化底蘊(yùn)

常言道，術(shù)業(yè)有專攻。但是，這不代表著數(shù)學(xué)教師只專注數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就行了。高中數(shù)學(xué)教師作為知識的傳播者，他們的一舉一動會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果一個教師有著豐厚的文化底蘊(yùn)，那么在教學(xué)過程中也就會對學(xué)生產(chǎn)生積極的正面引導(dǎo)，而相反的就會誤導(dǎo)學(xué)生甚至使其形成壞習(xí)慣。比如數(shù)學(xué)教師如果博古通今，有著較高的文學(xué)底蘊(yùn)，那么在教學(xué)過程中就可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)貼切的形象描述，讓學(xué)生快速地明白教師講解的意圖，而相反的，有些數(shù)學(xué)教師對一些文學(xué)性的知識知之甚少，語言表達(dá)能力不高，那么在教學(xué)過程中即使空有一肚子的知識卻不知道如何對學(xué)生表達(dá)，這樣的教學(xué)無疑是遺憾的。

學(xué)生要求德智體美勞全面發(fā)展，教師也應(yīng)該如此。全面發(fā)展不單單是對教師個人進(jìn)步的要求，也是適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)教師要想全面發(fā)展，就要對其他的學(xué)科知識進(jìn)行大體的了解，積極培養(yǎng)自己的各方面能力，增加自己的知識底蘊(yùn)，這樣才能在教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用。

四、注意教學(xué)上的互動

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時多采用單向性的教學(xué)方式，缺少與學(xué)生之間的互動，這樣的教學(xué)在某種程度上是不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。教學(xué)應(yīng)該采用教師與學(xué)生互動的方式，這樣教師才能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也可以及時向教師反映自己的學(xué)習(xí)問題，雙方才能夠盡快地商量解決問題的方法。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要教會學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時與學(xué)生互動，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生保持高度集中的學(xué)習(xí)態(tài)勢，在一來一往的教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。另一方面，數(shù)學(xué)教師在互動式教學(xué)過程中也可以完善自我，學(xué)生可以反映教師教學(xué)中的紕漏，教師也可以清楚學(xué)生是否適應(yīng)教學(xué)的節(jié)奏與進(jìn)度等等。學(xué)生與教師互相協(xié)調(diào)，相互幫助，促進(jìn)共同進(jìn)步。

五、懂得豐富教學(xué)活動

數(shù)學(xué)的教學(xué)不能一成不變，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該懂得尋求教學(xué)方法上的創(chuàng)新，豐富教學(xué)活動，通過多樣化的教學(xué)活動來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并且寓教于樂，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成一件愉快的事情。

豐富教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然要求，枯燥乏味的教學(xué)課堂是不能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。數(shù)學(xué)教師對教學(xué)活動方案的設(shè)計在很大程度上顯示了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實力。一個經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該是諳熟各種教學(xué)活動的，并且清晰地知道哪些教學(xué)活動是有利于培養(yǎng)學(xué)生哪方面數(shù)學(xué)能力。因此，多樣教學(xué)在某種程度上反映教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

六、及時掌握學(xué)生心理動態(tài)

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備及時掌握學(xué)生心理動向的能力，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)上、生活上產(chǎn)生的負(fù)面情緒，將全部的身心投入到學(xué)習(xí)中來。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不容易的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，或者是由于數(shù)學(xué)成績不理想而消極失落，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再保持信心。尤其是女生，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本來就不抱持學(xué)好的自信，在學(xué)習(xí)過程中很容易受打擊。因此，數(shù)學(xué)教師在這時就要起到積極引導(dǎo)的作用：幫助學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)其抒發(fā)學(xué)習(xí)中遇到的困擾；幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的信心，給他們加油打氣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

有的數(shù)學(xué)教師忽略學(xué)生的感受，對學(xué)生進(jìn)行心靈上、人格上的任意踐踏，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心與自信心，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極其排斥。這樣的數(shù)學(xué)教師是不合格的教師。數(shù)學(xué)教師不僅要擔(dān)負(fù)起傳道授業(yè)解惑的作用，還要成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師，給學(xué)生以心靈上的支撐。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師不僅要有專業(yè)素質(zhì)，還要具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)等等。數(shù)學(xué)教師不僅扮演的是教師的角色，更應(yīng)該扮演好學(xué)生朋友的角色，這樣才可以真正地了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。