鄒育芳

摘 要： 在中職德育教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)單教學(xué)，做到合理分組、注重精講、優(yōu)化評(píng)價(jià)，才能真正發(fā)揮活動(dòng)單教學(xué)模式的作用，有效增強(qiáng)德育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 活動(dòng)單 中職德育課改 教學(xué)運(yùn)用

活動(dòng)單是教師按照學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)背景，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案。任務(wù)單教學(xué)是教師以“活動(dòng)單”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中開展自主合作、探究形式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全過(guò)程。在中職德育課改中，教師靈活運(yùn)用活動(dòng)單教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

一、合理分組，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組間競(jìng)爭(zhēng)

教師要依據(jù)中職生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和德育水平將學(xué)生進(jìn)行合理分組，既要保證每個(gè)小組學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互幫互助，又要保證每組學(xué)生之間學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)水平的均衡性，使小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)。

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，小組成員之間要做到善于傾聽和彼此尊重，營(yíng)造和諧平等的合作氛圍。各小組成員要明確自己在小組中的角色，履行自己在小組中的責(zé)任，如小組交流時(shí)書記員要對(duì)小組交流討論的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真記錄和整理，并確保記錄的字跡清晰、層次分明和條理清晰；小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織、管理好本組活動(dòng)，尤其是討論問(wèn)題方向不能偏離德育主題。

在組間競(jìng)爭(zhēng)方面，教師要圍繞德育教學(xué)內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)挠懻撁}，讓各活動(dòng)小組討論，并依據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)適當(dāng)?shù)亟o出客觀公正的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)組間協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)。例如在講解《生活與哲學(xué)》中“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”時(shí)，可以以故事的形式提出問(wèn)題：巴依老爺讓阿凡提將布染成任何一種見(jiàn)不到的顏色刁難阿凡提，而阿凡提讓巴依老爺在除了一個(gè)星期中的任何一天來(lái)取從容應(yīng)對(duì)，問(wèn)題：故事說(shuō)明了什么哲學(xué)道理？教師可依據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)和答題情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如以最佳合作組、最佳優(yōu)勝組和最佳創(chuàng)造組等榮譽(yù)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行表彰，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、注重精講，發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用

中職德育教師在課改中運(yùn)用活動(dòng)單教學(xué)模式時(shí)，要選擇符合中職德育課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，尤其是精講教學(xué)方法，這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，又可以留出更多的時(shí)間給學(xué)生討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)精神。

一方面，教師精講時(shí)要抓住教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如教師在講解《生活與哲學(xué)》的原理知識(shí)時(shí)，可以對(duì)其中的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)：唯物論主要包括規(guī)律的普遍性與客觀性原理，以及物質(zhì)和意識(shí)辯證關(guān)系原理；認(rèn)識(shí)論主要包括實(shí)踐為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，真理具有客觀性、條件性和具體性，認(rèn)識(shí)有上升性、無(wú)限性和反復(fù)性等三個(gè)原理；辯證法主要包括聯(lián)系觀點(diǎn)、發(fā)展觀點(diǎn)和矛盾觀點(diǎn)等。教師著重向?qū)W生講解教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。

另一方面，教師精講要注重德育價(jià)值引領(lǐng)。德育教學(xué)不能只限于向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如教師在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》的時(shí)候，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀。如引領(lǐng)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，對(duì)待金錢需要做到取之有道和用之有度；樹立科學(xué)的消費(fèi)觀，做到量入為出和理性消費(fèi)；樹立正確的就業(yè)觀，做到自主擇業(yè)和敬業(yè)愛(ài)崗等。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，可以為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性

在德育教學(xué)中，教師在課堂提問(wèn)、練習(xí)、活動(dòng)等結(jié)束后，都有必要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀的且激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，這對(duì)中職生尤其重要，有利于教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而增強(qiáng)德育效果，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

首先，活動(dòng)單教學(xué)模式的評(píng)價(jià)需要做到過(guò)程性與結(jié)果性兩者兼顧。教師可以對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)以分值進(jìn)行量化處理，如學(xué)生積極回答教師提出問(wèn)題，加分；學(xué)生小組活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀，加分；學(xué)生作業(yè)完成的情況良好，加分等。如果學(xué)生的分值達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師就可以對(duì)其進(jìn)行一些榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，如建議全班學(xué)生給其鼓掌加油。

其次，活動(dòng)單教學(xué)模式的評(píng)價(jià)需要做到贊揚(yáng)性與批評(píng)性兩者兼顧，重在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在活動(dòng)單教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師要做到以贊揚(yáng)鼓勵(lì)為主，以含蓄性批評(píng)為輔。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差但是學(xué)習(xí)刻苦努力的學(xué)生，教師的贊揚(yáng)鼓勵(lì)給學(xué)生的信息是他的努力大家都看到了，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好但是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師的含蓄批評(píng)可以幫助他們戒驕戒躁，認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)中仍然可以進(jìn)步和提高的地方，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更好地實(shí)現(xiàn)德育課堂目標(biāo)。

最后，活動(dòng)單教學(xué)模式的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)其全面性和公平性。在活動(dòng)單教學(xué)模式下，德育教學(xué)既要注重評(píng)價(jià)方案的可信性、有效性和可行性，并依據(jù)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行合理的調(diào)整與完善，又要注重評(píng)價(jià)方式的多樣性；既要有教師的評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生的評(píng)價(jià)；既要有教師的口頭表?yè)P(yáng)，又要有教師的量化評(píng)定。這樣既可以保證評(píng)價(jià)的公平性和客觀性，又可以及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)與鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)德育效果。

總之，在中職德育課改中運(yùn)用活動(dòng)單教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)德育教學(xué)效果。因此，教師只有在德育課堂活動(dòng)單教學(xué)中努力做到合理分組，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組間競(jìng)爭(zhēng)；注重精講，發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用；優(yōu)化評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，才能真正發(fā)揮活動(dòng)單教學(xué)模式的作用，更好地在德育活動(dòng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

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