李麗萍

摘 要： 對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們具有一定的難度，存在發(fā)音不準(zhǔn)、外語(yǔ)交流機(jī)會(huì)少等問(wèn)題。在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑是搞好課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提高需要教學(xué)方式的改進(jìn)，教師需要采取有效的教學(xué)措施。本文主要對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上探析提高其教學(xué)質(zhì)量的措施，旨在為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 提高策略

隨著新課改的深入，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革全面展開(kāi)，英語(yǔ)課堂教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)等綜合能力的培養(yǎng)。然而，在目前的農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展受到阻礙，課堂教學(xué)質(zhì)量急需提高。提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教育部門(mén)、學(xué)校、教師不斷反思、總結(jié)師生狀況，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，采取科學(xué)、高效的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境差，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)條件、師資力量等方面存在不足。首先，在教學(xué)條件方面，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，硬件較差，缺乏一定的英文雜志、教學(xué)錄影帶、多媒體等，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)境創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣造成一定的困難，影響教學(xué)的開(kāi)展[1]。其次，在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，受社會(huì)與家庭的限制，農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間晚、起步晚，多數(shù)是上了中學(xué)后才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在發(fā)音方面受方言等方面因素的影響，英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)少，影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。最后，在師資力量方面，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)不高，且數(shù)量不足。一些英語(yǔ)教師的學(xué)歷偏低，在課堂教學(xué)中，并不能向?qū)W生提供專業(yè)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，且由于學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，教師培訓(xùn)不能及時(shí)開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量不高。

同時(shí)，教師、學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)理念落后，思想仍局限于應(yīng)試教育，以傳統(tǒng)的“填充式”為教學(xué)模式，教學(xué)任務(wù)以傳授知識(shí)為主，忽視學(xué)生的主動(dòng)性及英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用性，從而使學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言，由于英語(yǔ)應(yīng)用較少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要為了考試需要，學(xué)習(xí)拘于課本，缺乏英語(yǔ)交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，且羞于開(kāi)口，導(dǎo)致英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力不足。

二、提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）更新教學(xué)理念，整合教材資源

在新課改背景下，提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)校、教師更新教學(xué)理念，一改傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力為目的，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面入手，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在英語(yǔ)教材中，其反映的內(nèi)容較多，教師應(yīng)全面掌握教材內(nèi)容，吃透教材，熟悉課程要求，全面整合教材。對(duì)于教材整合而言，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的先后順序，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、取舍教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)[2]，拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率。同時(shí)，抓住教學(xué)綱領(lǐng)，以學(xué)生的實(shí)際承受能力為基礎(chǔ)，開(kāi)展全方面教學(xué)。教師以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)情景教學(xué)法、翻譯法、任務(wù)型教學(xué)法、交際法等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合使用，確保課堂教學(xué)滿足學(xué)生的不同需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是興趣，其是課堂教學(xué)有效性的重要保障。在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，將學(xué)生感興趣的因素引入課堂，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，利用學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流、表演，為學(xué)生英語(yǔ)交流提供條件。例如，對(duì)于剛升入中學(xué)的學(xué)生，在教學(xué)中可利用一些簡(jiǎn)單的詞句，如“Good morning”，“How are you？”，“Whats your name？”等，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ā⒐膭?lì)，使學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)交流的主動(dòng)性。同時(shí)，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在此過(guò)程中，教師可利用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的情境。例如，可讓一些學(xué)生扮演導(dǎo)游，帶來(lái)游客參觀學(xué)校，介紹多媒體中所展示的當(dāng)?shù)靥厣拔锏龋箤W(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力、問(wèn)答能力、交流能力等。此外，在課余時(shí)間，教師也可組織一些英語(yǔ)朗誦、情景劇表演、英語(yǔ)唱歌比賽等活動(dòng)，使學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）開(kāi)放課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，多數(shù)學(xué)生是第一次正式接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在較大的心理壓力，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力改善課堂教學(xué)氣氛，開(kāi)放課堂，為學(xué)生營(yíng)造平等、自由、和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，并用一些幽默、能引起學(xué)生關(guān)注的語(yǔ)言、動(dòng)作，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種享受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，在講“angry”，“happy”等一些形容心情的詞時(shí)，教師可作出生氣、高興的表情，并通過(guò)多媒體展示一些表情，讓學(xué)生說(shuō)出所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，可用“clever boy”，“excellent”等詞給予學(xué)生肯定。對(duì)于回答不好的學(xué)生，也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生自信心的保護(hù)，委婉地指出學(xué)生的不足，如用“Neve rmind”，“Try it again”等。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多寫(xiě)、多讀，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一問(wèn)題進(jìn)行探討、交流、寫(xiě)作等，全面培養(yǎng)英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，利用多種教學(xué)手段，整合教材，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、熱情，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流與實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃宏忠.提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（22）：113.

[2]伍映蘭.新課改如何提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)效果[J].快樂(lè)閱讀（上旬刊），2013（7）：109.

[3]南雪霞.新課改農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[J].教育界，2014（20）：167.