朱永波

摘 要： 隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，物理課題研究越來越深入，因此學(xué)生需要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)也越來越多。在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。往往是由教師引導(dǎo)推理，讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容。在新課程教育改革背景下，致力于提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)方案也逐漸完善起來。本文針對(duì)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出可行的研究性學(xué)習(xí)方案，希望能改善物理教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化起到積極作用。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)施方案

1.研究性學(xué)習(xí)的定義及作用

1.1研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)是指，以學(xué)生為主導(dǎo)的，教師起到輔助理解作用的學(xué)習(xí)方法，在這種方法中，學(xué)生要自己制訂、實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且要定時(shí)對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)估，是一種實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧。在這種學(xué)習(xí)技巧中，學(xué)生往往通過研究特定的課題，運(yùn)用自己已有的知識(shí)技巧，綜合自己通過查閱資料而理解的部分和信息整理的部分，研究課題。這樣學(xué)生就能通過自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)、接觸新知識(shí)領(lǐng)域的目的。研究性學(xué)習(xí)的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，即自學(xué)能力。

1.2研究性學(xué)習(xí)的作用

在當(dāng)前的教學(xué)模式改革中，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)方法的原因有很多。首先，研究性學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鍛煉到在學(xué)習(xí)中遇見無法立即解決的難題時(shí)，自行想辦法解決的能力，即自我解決能力。其次，在研究性學(xué)習(xí)中，遇到涉及范圍比較大的課題時(shí)，往往是幾個(gè)人一組一起研究了解這一課題，目的是縮短課題研究時(shí)間，因此在這段時(shí)間中，組內(nèi)人員需要經(jīng)常交流溝通，因此人際溝通與整理資料這方面的能力就能得到很大鍛煉。最后，研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)不相同的地方就在于研究性學(xué)習(xí)更看重學(xué)生的地位，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，比起老師反而是學(xué)生需要投入更多精力理解知識(shí)內(nèi)容。由此可見，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在研究性學(xué)習(xí)中，教師不再是課堂的主體，而是扮演了引導(dǎo)學(xué)生思路的指引者角色。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種改革創(chuàng)新的教育模式，而且是一種能有效鍛煉學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。由于這種教學(xué)放地方處于應(yīng)用的前期，仍存在一定的不足之處，因此，教師也應(yīng)當(dāng)在平時(shí)多豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在物理學(xué)習(xí)過程中，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)過程主要分為概念理論分析學(xué)習(xí)、通過物理實(shí)驗(yàn)推出或驗(yàn)證某種結(jié)論、物理模型制作這三種類型，而這三種學(xué)習(xí)過程都能很理想地運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)這一方法。首先，在理論概念的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生想要透徹地理解某種概念就需要自己查閱大量相關(guān)資料。由于很多物理公式和概念都是建立在前人的科學(xué)研究基礎(chǔ)之上，因此就需要學(xué)生提高對(duì)資料查找整理的能力。其次，在物理學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)有兩方面作用。第一，幫助理解某概念，直觀地表達(dá)某一變量對(duì)另一種變量的影響。第二，作為驗(yàn)證某一物理結(jié)論的手段。第三，物理模型制作綜合考查了學(xué)生對(duì)物理概念和知識(shí)的理解運(yùn)用和動(dòng)手能力。

2.2研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上的應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在新時(shí)代，國(guó)家對(duì)人才的要求已經(jīng)不僅停留在學(xué)歷和成績(jī)上了，學(xué)生在其他方面的優(yōu)點(diǎn)也被看做是職工的優(yōu)良品質(zhì)而被企業(yè)單位看重，例如自我管理、歸納總結(jié)等方面的能力。而在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都能或多或少地鍛煉這部分能力。例如在了解把握某種概念時(shí)，學(xué)生有可能需要翻閱很多資料，在這個(gè)過程中，學(xué)生能接觸到更多知識(shí)，而在大量信息中提取出需要的內(nèi)容，整理歸納相關(guān)知識(shí)，在驗(yàn)證或?yàn)榱思由罾斫舛鴾?zhǔn)備動(dòng)手做相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)則能鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。由此可見，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能最大限度地?cái)U(kuò)大知識(shí)面、鍛煉歸納總結(jié)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。這些是傳統(tǒng)教學(xué)中無法做到的。

3.研究性學(xué)習(xí)過程中需要重視的問題

研究性學(xué)習(xí)的主要目的是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是并不代表教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中不參與，因?yàn)槟贸鲆恍r(shí)間與學(xué)生交流討論問題往往能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。一方面能節(jié)省學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生少走彎路，另一方面能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。還要注意知識(shí)和能力培養(yǎng)的平衡，在學(xué)習(xí)過程中，在各種各樣的方面都能達(dá)到為學(xué)生鍛煉某種優(yōu)秀品質(zhì)的作用，但是不能為了鍛煉某種品質(zhì)而偏離學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，也不能為了學(xué)習(xí)知識(shí)而忽略對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，因此學(xué)生和教師都要注意把握二者之間的平衡關(guān)系。同時(shí)在學(xué)生開始課題研究之前，教師應(yīng)該注意選取難度合適、綜合能力性強(qiáng)的課題，避免發(fā)生因課題不合適造成學(xué)生無法完成任務(wù)的情況。

4.結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)在物理課堂上的應(yīng)用，能在一定程度上改變學(xué)生因物理公式、概念深?yuàn)W復(fù)雜而不喜歡聽的現(xiàn)象。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅通過自身努力達(dá)到了解新知識(shí)的目的，而且在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中鍛煉各種能力，可以說新知識(shí)的收獲和綜合能力的鍛煉是同樣重要的兩種收獲。因此，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能夠緩解物理學(xué)習(xí)壓力，對(duì)培養(yǎng)國(guó)家所需的全能型人才有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雙成.淺談“研究性學(xué)習(xí)”在高中物理教學(xué)中的可行性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013，（7）：25-78.

[2]孫鴻飛.淺談高中物理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新小發(fā)明[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2012，（8）：31-45.

[3]林崇軍.從高考試題看高中物理課程改革——2012年浙江省高考理綜物理試題的啟示[J].物理教學(xué)探討：中學(xué)教學(xué)教研專輯，2012，30（11）：12-45.

[4]干凱鋒.高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[J].動(dòng)動(dòng)畫世界：教育技術(shù)研究，2011，（9）：25-65.