張晨霞

【摘 要】本文以7B Unit 2 Main task為例，分析在Main task板塊的教學(xué)中，如何設(shè)計有效的寫作活動，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和潛能，增強學(xué)生寫作的主動性和積極性，探索新課程下有效寫作教學(xué)的思路。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計有效活動；激發(fā)學(xué)生興趣；驅(qū)動寫作教學(xué)

牛津初中英語寫作教學(xué)Main task板塊旨在發(fā)展學(xué)生的各種語言技能和綜合運用語言的能力，是學(xué)生每單元所學(xué)知識輸出的重要展示環(huán)節(jié)。然而，不少教師對Main task寫作教學(xué)的認(rèn)識和實施仍存在不少誤區(qū)。筆者認(rèn)為學(xué)生的各種能力都在于培養(yǎng)和訓(xùn)練，在有效啟發(fā)與精心設(shè)計的訓(xùn)練下，學(xué)生是可以逐步培養(yǎng)出較強的寫作能力的。以下是筆者結(jié)合牛津初中英語教材的特點，以7B Unit 2 Main task為例，分析在Main task版塊的教學(xué)中，如何設(shè)計有效的寫作活動，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和潛能，提高學(xué)生寫作的主動性和積極性。

《牛津初中英語》7B Unit 2 Main task 以“My hometown” 為話題，要求學(xué)生能夠列出提綱，并運用所學(xué)詞匯、詞組和句型描述自己的家鄉(xiāng)。筆者在課堂教學(xué)中設(shè)計了如下活動：

活動一：話題導(dǎo)入， 積累詞匯

如果教師在寫作前能通過有效的話題導(dǎo)入引出與本節(jié)課Main task話題相關(guān)的一串串詞匯和詞組，一定能夠激發(fā)學(xué)生對話題的興趣，從而提高學(xué)生在寫作中的遣詞能力。當(dāng)然話題導(dǎo)入應(yīng)該具有新穎性、趣味性、簡潔性、針對性和啟發(fā)性。教師應(yīng)通過貼近實際的情景創(chuàng)設(shè)，采用頭腦風(fēng)暴等方法讓學(xué)生下意識地進(jìn)入寫作狀態(tài)。

筆者在讓學(xué)生欣賞有關(guān)家鄉(xiāng)的美麗圖片后，提出：問題（1）Where is your hometown？ What do you think of it？ 學(xué)生七嘴八舌地說開了：small/beautiful/quiet/clean…。筆者對學(xué)生的回答及時表揚。問題（2）What places are there in your hometown？學(xué)生爭先回答：shopping malls/schools/cinemas/youth centre…筆者點擊課件中的生詞youth centre，并領(lǐng)讀。問題 （3）What do you like doing in your hometown？ 學(xué)生思維活躍，興致勃勃地回答：meet friends/go shopping/ride bicycles …筆者點擊課件中預(yù)設(shè)的部分答案要求學(xué)生齊讀。整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)一氣呵成，自然而然地將本單元的詞匯和詞組進(jìn)行了有效合理的輸出。學(xué)生仿佛置身于美好的家鄉(xiāng)環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和要表達(dá)出這種感情的欲望，為把這些詞匯和詞塊運用到后面的寫作中埋下了伏筆。

活動二：臨摹范文，實戰(zhàn)演練

模仿對寫作有重要的作用。英語寫作中的一個學(xué)習(xí)策略就是“范文臨摹策略”（嚴(yán)明，2009）。范文中清晰的篇章結(jié)構(gòu)和精彩的連接詞為學(xué)生提供了很好的寫作示范。在這個環(huán)節(jié)中，筆者要求學(xué)生先通過小組討論，由一位同學(xué)記錄，將材料匯總，列出寫作提綱以及可能用到的詞語、關(guān)聯(lián)詞、句式等，即Useful expressions。學(xué)生經(jīng)過討論后，獨立成文。在學(xué)生寫作的過程中，筆者充當(dāng)指導(dǎo)者，不斷巡視，回答他們的各種問題，并提醒他們注意技巧，要用自己擅長的詞匯和句型進(jìn)行寫作，同時要注意句與句之間的連貫性，段與段之間的銜接性。從而使得自己的文章的組織結(jié)構(gòu)、遣詞造句等都能得到巧妙合理的設(shè)計。

活動三：互改作文，博采眾長

在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，利用各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生主動地建構(gòu)知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判思維，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新思維。

學(xué)生間相互修改作文正是一種很好的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動方式。學(xué)生初稿完成后，筆者要求學(xué)生在組內(nèi)交換批閱。通過點擊PPT，讓學(xué)生根據(jù)Check list列表 ，從拼寫、詞序、語法、時態(tài)、用詞、標(biāo)點等方面找出錯誤所在或劃出好詞好句。學(xué)生在互改過程中會不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引發(fā)思考、討論、爭論以自求解答。通過互改作文，借鑒別人的長處，使文章的詞匯、語法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新性都得到發(fā)展，將會極大地提高學(xué)生的信心，寫出一篇好文章。同時，這種活動還具有啟發(fā)性或激疑性，具有導(dǎo)思功能，于是學(xué)生在平時的寫作中會比較重視時態(tài)、短語、語法及句子的組織。因此，學(xué)生互相評改作文不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知策略，有效地提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及創(chuàng)新思維。

活動四：展示成果，分享成功

陶行知先生告訴我們：“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說。” 也就是說讓學(xué)生在課堂中得到充分的展示。小組內(nèi)互批后，筆者再給一定時間讓學(xué)生自己修改草稿，然后小組內(nèi)任意推薦一個同學(xué)，讓其通過實物投影并且大聲朗讀自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，從以下四個方面進(jìn)行點評：1. A different beginning and ending.（好的開頭結(jié)尾） 2. Organize your ideas well. （組織合理、連貫） 3. Long sentences. （長句） 4. Good handwriting. （書寫美觀）鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同看法，找出文章的精彩之處或存在的問題，接著師生對共性的問題集中講評。這樣老師為學(xué)生提供了聽眾，通過互動來提高學(xué)生的興趣。然后要求學(xué)生課后將自己的文章重新謄寫設(shè)計，可以配上照片或圖畫等，要充分體現(xiàn)根據(jù)互動修改的成果。完成后交至課代表處，最后把評選出的好的作品在班級張貼展出。

以上是筆者在牛津初中英語7B Unit 2 Main task寫作教學(xué)實踐中嘗試的活動設(shè)計，通過這些活動對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生思維能力和表達(dá)能力得到了穩(wěn)步提高，有效地提高了英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省如皋市實驗初中）