羅志勇

摘要：在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展尤其重要，舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為僵化，沒有充分地體現(xiàn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則。我們所說的實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于初中物理教科書中的實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，應(yīng)貫穿在整個(gè)物理教學(xué)過程中，只要有可能就讓學(xué)生參與。我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物的內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；觀察；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0253-02

物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展尤其重要。

舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為僵化，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，首先是教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，往往是學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)課就算完成了任務(wù)，這樣的實(shí)驗(yàn)，怎么可能有大的收獲呢？舊的實(shí)驗(yàn)形式往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展，也不利于學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)。物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課內(nèi)，也可以在課外；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，更應(yīng)密切聯(lián)系生活，積極挖掘生活中的常用物品作為實(shí)驗(yàn)素材。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在的聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)研究問題的方法。這些都與物理新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重視學(xué)習(xí)的過程與方法是一致的。

需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身。觀察在生活中無處不在，比如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出來，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)。那樣做實(shí)際上限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

人們的許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。在科學(xué)之旅教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇，通過實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學(xué)習(xí)的就不僅是色散的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)根源的方法——實(shí)驗(yàn)。要督促學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課本做好初中物理開始階段的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好教材中安排的實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教科書的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。但初中階段學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，其動(dòng)機(jī)和目的是有不確定性的，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的事，初中生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，往往存在只看“熱鬧”，不看“門道”的現(xiàn)象；而動(dòng)手操作的學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)探究也存在諸多茫然，“做”而不“學(xué)”。因此教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，應(yīng)貫穿在整個(gè)物理教學(xué)過程中，只要有可能就讓學(xué)生參與。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中也要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，如聲的產(chǎn)生中的音叉實(shí)驗(yàn)、摩擦起電實(shí)驗(yàn)等就請(qǐng)學(xué)生做；將其中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、決定導(dǎo)體電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)等；做好教材中的小實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生參與教師準(zhǔn)備和整理實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生有更多的接觸實(shí)驗(yàn)器材的機(jī)會(huì)，以便了解器材的性能、用途。處理好實(shí)驗(yàn)性的習(xí)題，準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，進(jìn)行觀察從中得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。必須教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論，整理好實(shí)驗(yàn)器材。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成就，并在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來探索知識(shí)。

當(dāng)學(xué)生做了一些基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求——做驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。比如在做完歐姆定律的實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實(shí)驗(yàn)中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。這樣在學(xué)完密度知識(shí)后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測(cè)金屬塊的密度問題，學(xué)生就可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計(jì)方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅是對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用，也是一種對(duì)物理方法的使用。

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績(jī)來評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在物理新課標(biāo)下的教學(xué)過程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法已不適應(yīng)要求，許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。不僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)方法和過程，以及解決問題的能力。更應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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