作者簡介：修龍濱，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)，研究生教育與學(xué)科規(guī)劃建設(shè)處，研究方向：勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)。

摘要：我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展離不開高等教育的發(fā)展，而高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時似乎忽視了人才教育的重要性；勞動市場的人才供求出現(xiàn)了一定的失衡現(xiàn)象，大學(xué)生自身對于就業(yè)的認(rèn)識也缺乏正確的引導(dǎo)，也就讓大學(xué)生就業(yè)難問題的解決形勢變得更加嚴(yán)峻。所以必須要站在勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下分勞動力市場的供求關(guān)系，結(jié)合我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，探討就業(yè)難問題的深層經(jīng)濟(jì)學(xué)原因，并討論解決對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)；就業(yè)難；高等教育改革

前言

發(fā)展高等教育必然是利國利民的好事，但是近年來我國大力發(fā)展高等教育的同時卻忽視了高等教育與勞動力市場供求的關(guān)系，也忽視了高等教育的質(zhì)量，造成大量高等教育畢業(yè)生難找工作，不能夠正確面對社會，出現(xiàn)了一系列的社會問題。勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論能夠深入分析就業(yè)難問題出現(xiàn)的原因，從而尋找到有效地解決方法。

1.勞動力供求關(guān)系基本理論概述

勞動力作為一種生產(chǎn)要素需要取得合理的報酬，合理的報酬制度能刺激人們進(jìn)行人力資本的投資。因此，大學(xué)生就業(yè)會追求高報酬，并且在普通家庭的教育理念中也是希望通過高學(xué)歷來獲得高回報。但是在勞動市場中，勞動力是資源，也必須要遵循一定的市場需求規(guī)律進(jìn)行配置，于是在勞動力市場價格信號的引導(dǎo)下，在不同產(chǎn)業(yè)和地區(qū)自由流動，因此大學(xué)生勞動力在不同地區(qū)和產(chǎn)業(yè)之間流動產(chǎn)生矛盾。勞動力商品的本質(zhì)是人，作為人必須要滿足其基本的社會、身、心理安全以及能夠進(jìn)行再生產(chǎn)的需要。所以大學(xué)生在選擇就業(yè)單位的同時，就業(yè)單位也在選擇大學(xué)生自身；大學(xué)生關(guān)注單位綜合實力，關(guān)注福利待遇，同時也關(guān)注自身喜好，而就業(yè)單位也在關(guān)注大學(xué)生能力，素質(zhì)以及發(fā)展?jié)撃?。實際上這就加劇了就業(yè)困難。

2.我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀淺析

2.1供求關(guān)系失衡。如今每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量在不斷增加，而勞動力市場需求無法滿足如此數(shù)量的勞動力供給。就以2103年與2014年畢業(yè)季為例，2013年畢業(yè)的699萬大學(xué)生都還處于尋找工作的水深火熱之中時，2014年的畢業(yè)季就已經(jīng)到來且畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了727。大量的勞動力供給，讓勞動力市場無法短期消耗，于是不僅僅是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難，也導(dǎo)致市場的“消化難”。

2.2就業(yè)流向集中問題。大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了一個集中趨勢。首先，向大城市，向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)集中；其次，向體制內(nèi)崗位集中；再次，過度關(guān)注單位實力，福利而忽略自身。正是由于這樣一些集中問題，導(dǎo)致某些單位供給過度，大學(xué)生擠得“頭破血流”，而一些工作崗位根本無人問津的局面出現(xiàn)。

2.3大學(xué)生自我預(yù)估過高。大學(xué)生的自我預(yù)估也在不斷提高，有調(diào)查顯示，僅有3%的大學(xué)生能夠接受1500元工資，而超過20%的大學(xué)生都預(yù)估工資超過4000元。但實際的市場情況與大學(xué)生的自我預(yù)估出現(xiàn)了較大的偏差，很多畢業(yè)生沒有對自身價值進(jìn)行客觀評估，從而過度追求高“回報”，也是勞動力市場現(xiàn)狀。

3.勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下大學(xué)生就業(yè)難的原因

3.1供大于求。以上分析就業(yè)現(xiàn)狀已經(jīng)提到，如今勞動力市場的供求出現(xiàn)了一定的失衡；并且我國現(xiàn)今的緊急發(fā)展主要是集中在經(jīng)濟(jì)密集型的大二產(chǎn)業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)對于人才的需求量有有限，根本無法消耗每年畢業(yè)的大學(xué)生；而勞動密集型的第三產(chǎn)業(yè)大學(xué)生的高學(xué)歷也就無法體現(xiàn)優(yōu)勢。

3.2地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡。我國的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，也是導(dǎo)致就業(yè)難問題出現(xiàn)的主因。比如我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心地區(qū)都在沿海大型城市，如北京、上海、廣州等等，所以導(dǎo)致這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)機(jī)會更多，就吸引了大量的畢業(yè)生集中，加劇了這些地區(qū)的就業(yè)難，也造成了西部一些地區(qū)“用工荒”出現(xiàn)。

3.3法律不斷完善的雙重效應(yīng)。我國勞動法不斷地完善，勞動者作為弱勢一方更多的受到的法律的保護(hù)，所以畢業(yè)生簽訂勞動合同進(jìn)入到工作單位以后能夠獲得更多的保障；但是同時，用人單位在選擇人才時必然會提高一定的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行篩選。

3.4勞動力結(jié)構(gòu)矛盾。勞動力的結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了一定的矛盾，比如管理層和基層人員配置數(shù)量的失衡，行政部門人員配置與實際工作需求的失衡，在勞動力市場人員結(jié)構(gòu)失衡的問題屢屢存在，于是在這樣的環(huán)境下，更加劇了人才供求的失衡。

3.5人才培養(yǎng)失衡

3.5.1教育模式僵化。高等教育的模式，近20年未變，普通高等教育依舊是理論性教育，我國的高度等教育始終是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，缺乏人才培養(yǎng)機(jī)制，缺乏精英教育。這樣的高等教育層次顯然是不能夠和如今時代發(fā)展所匹配的。

3.5.2教育注重“量”不注重“質(zhì)”。我國大力發(fā)展高等教育的同時，注重了數(shù)量，卻缺乏了質(zhì)量。高等教育質(zhì)量偏低，勞動力市場無法獲得數(shù)量可觀的高素質(zhì)人才，其實就業(yè)難問題有很大一部分是在教育質(zhì)量上出了問題。

3.5.3專業(yè)教育的趨同，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡。有大量專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)了趨同，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，導(dǎo)致畢業(yè)生學(xué)習(xí)內(nèi)容廣而不精，同樣不能夠獲得合適工作。從而對自己學(xué)習(xí)專業(yè)失去信心，簡單憑喜好尋找工作，喪失所受教育的優(yōu)勢。

4.“就業(yè)難”問題解決措施初探

4.1國家應(yīng)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

國家必須要促進(jìn)地區(qū)發(fā)展的平衡，比如經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)就應(yīng)該推出更多的鼓勵措施，尤其是在人才引進(jìn)的過程中給予更多的優(yōu)厚措施，通過“報酬激勵”來吸引一些畢業(yè)生投身到一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的建設(shè)中。不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)，才能夠有效平衡勞動力市場的供求關(guān)系。

4.2高等教育的改革

4.2.1教育結(jié)構(gòu)的改革。改變我國高等教育“嚴(yán)進(jìn)寬出”的局面，今年我國對傳統(tǒng)高考進(jìn)行了有力的改革，更多的開始注重學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和基本素質(zhì)；同時大學(xué)教育也應(yīng)該順應(yīng)改革，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升專業(yè)化水平。

4.2.2教育模式的改革。高等教育應(yīng)該更多的進(jìn)行實踐教育，不能夠依舊走理論化教育的老路。有少數(shù)大學(xué)已經(jīng)設(shè)立了高等職業(yè)本科教育實際上就是很好的嘗試，通過高等教育中融合足夠?qū)嵺`內(nèi)容的方式，來提升學(xué)生實際工作的能力，更好地為用人單位所用，也就能夠提升畢業(yè)生的就業(yè)率。

4.2.3提高教育質(zhì)量。高等教育的質(zhì)量必須要提高，雖然大學(xué)等級水平有區(qū)別，但是教育的質(zhì)量不能夠有區(qū)別；學(xué)生能力有區(qū)別，大學(xué)必須要根據(jù)學(xué)生情況，有特色，高質(zhì)量的展開教學(xué)工作，提高人才質(zhì)量，實際上是讓學(xué)生和用人單位雙重受益的事情，能夠有利于就業(yè)難問題的解決。

4.2.4加強(qiáng)引導(dǎo)。在大學(xué)教育過程中應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，從大二開始樹立基本的就業(yè)志向；也應(yīng)該在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，了解自己，更多的去接觸社會，認(rèn)識勞動力市場現(xiàn)狀，從而能夠?qū)ψ约何磥淼男匠暧谐醪降恼J(rèn)識，對自己未來可能從事的專業(yè)工作有較深的了解，從而有效減少畢業(yè)時的心理落差，避免畢業(yè)時的“眼高手低”，也能夠在一定程度上對就業(yè)難問題起到有益作用。

5.結(jié)束語

就業(yè)難問題近年來一直困擾著我國的勞動力市場，勞動力市場發(fā)展同樣也遵循著一些經(jīng)濟(jì)規(guī)律。就業(yè)難問題的背后是復(fù)雜的勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，所以站在理論基礎(chǔ)上尋找到問題的根源，發(fā)現(xiàn)必須要從教育入手，才能夠有效解決就業(yè)難問題。但本文還存在諸多不足，在未來還需要更多的進(jìn)行研究。（作者單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊英.經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的大學(xué)生就業(yè)困境分析[J].生產(chǎn)力研究.2013（03）：45-46

[2]姜尚松.新形勢下構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)體系的若干思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）.2012（08）：77-79

[3]張艷，吳學(xué)楷，李竹梅.論高校生涯教育實訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].中國大學(xué)生就業(yè).2012（10）：56-58

[4]劉潔，孟茹.從勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析我國大學(xué)生就業(yè)困難的原因[J].現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版）.2011（06）：38-41