胡少紅

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢，430079）

一、開(kāi)放性教學(xué)理論基礎(chǔ)

開(kāi)放性教學(xué)理念是基于建構(gòu)主義理論和需求分析理論提出的。其中建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及會(huì)話交流來(lái)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，即在特定情景下，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。而需求分析理論則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)的實(shí)在需求，即學(xué)生渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)，渴望提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力。在兩種理論的指導(dǎo)下，開(kāi)放性的教學(xué)理念更加符合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，更能使學(xué)生自由，自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放性教學(xué)理念的原則

當(dāng)我們運(yùn)用開(kāi)放性教育理念開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循三方面原則，即內(nèi)容與形式的開(kāi)放原則，時(shí)間與空間的開(kāi)放性原則以及場(chǎng)景設(shè)計(jì)的開(kāi)放性原則。

（一）內(nèi)容開(kāi)放、形式開(kāi)放

學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生參與性。堅(jiān)持內(nèi)容與形式的開(kāi)放，要求從教學(xué)目的開(kāi)始，順延到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)放。引入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能選擇能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：像句型轉(zhuǎn)換、句子翻譯、話題討論等形式的語(yǔ)言訓(xùn)練就更具有開(kāi)放性，學(xué)生有評(píng)價(jià)、選擇和督促的權(quán)利。

在開(kāi)放的課堂中，不加任何限制，由學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境里結(jié)合自己的理解自由進(jìn)行思考并回答問(wèn)題。例如，在翻譯教學(xué)時(shí)，可采取教師與學(xué)生互動(dòng)討論的方式來(lái)開(kāi)展，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行翻譯、對(duì)別人的翻譯進(jìn)行評(píng)價(jià)以及對(duì)老師的翻譯提出質(zhì)疑。這樣既可以反饋出他們對(duì)教學(xué)方式的真實(shí)感受，也利于教師收集學(xué)生的反饋信息，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行靈活的調(diào)整。

（二）時(shí)間開(kāi)放、空間開(kāi)放

時(shí)間開(kāi)放即不局限于課時(shí)，而空間開(kāi)放則是指不局限于課堂。開(kāi)展高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，在規(guī)定時(shí)間應(yīng)實(shí)行全天候開(kāi)放，即保證學(xué)生有學(xué)習(xí)意愿時(shí)，可以隨時(shí)到教學(xué)中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可以自主決定學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。這便體現(xiàn)了教育的開(kāi)放性特點(diǎn)。時(shí)間開(kāi)放、空間開(kāi)放的原則要求，一是要多進(jìn)行跨地區(qū)、跨校區(qū)的英語(yǔ)課程交流，使學(xué)生之間可以相互進(jìn)行交際訓(xùn)練；二是要求多開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生突破時(shí)空限制，自由選擇一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并依靠教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，明確自身不足，反復(fù)練習(xí)改變這些不足，進(jìn)而促進(jìn)自身水平提升。

（三）實(shí)踐場(chǎng)景設(shè)計(jì)開(kāi)放

場(chǎng)景設(shè)計(jì)的開(kāi)放性要求，學(xué)生通過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)后，需通過(guò)實(shí)踐將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程需要依靠場(chǎng)景設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。場(chǎng)景設(shè)計(jì)的開(kāi)放性則要求英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境要與實(shí)際情境相一致，或?qū)崿F(xiàn)高仿真模擬實(shí)踐。堅(jiān)持實(shí)踐場(chǎng)景設(shè)計(jì)開(kāi)放的原則要求，營(yíng)造一種全真的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，包括軟環(huán)境布置，力求從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

三、構(gòu)建高職英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)模式的策略分析

（一）尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)課堂

要實(shí)現(xiàn)真正的開(kāi)放性英語(yǔ)教學(xué)模式，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織就必須要符合三點(diǎn)要求：首先，教學(xué)活動(dòng)必須要和教學(xué)目標(biāo)相一致；其次，教學(xué)活動(dòng)不能死板和生搬硬套，需要具備有趣性和多變性的特點(diǎn)；最后，教學(xué)活動(dòng)還需體現(xiàn)語(yǔ)言本身的應(yīng)用性。

開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持“學(xué)生中心論”的觀點(diǎn)。課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)懈怠學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，繼而對(duì)學(xué)生的個(gè)人良好品質(zhì)的形成產(chǎn)生積極影響，提升對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，從而使學(xué)生學(xué)有所獲，產(chǎn)生成功體驗(yàn)的經(jīng)歷。

（二）為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐提供開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是借助多媒體以及計(jì)算機(jī)等技術(shù)，使學(xué)習(xí)者能夠在其呈現(xiàn)的真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言場(chǎng)景中迅速突破難點(diǎn)，自然而然的地將自己置身其中，產(chǎn)生一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于開(kāi)放性外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)本身所具有的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，創(chuàng)造真實(shí)靈活的語(yǔ)言場(chǎng)景，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)恰好具有高度符合性，也是當(dāng)前輔助情境教學(xué)的首選工具。

首先，計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)能夠提供包括文字、音頻、視頻、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等多種模式，而這種如同習(xí)得母語(yǔ)般的學(xué)習(xí)情境，能夠幫助學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)外語(yǔ)。其次，計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用還高效地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閳D像以及聲音和動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)相比傳統(tǒng)教學(xué)中單純的文字教學(xué)來(lái)說(shuō)，更生動(dòng)、具體地向?qū)W習(xí)者展示了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，也使得教學(xué)內(nèi)容更加親近于學(xué)習(xí)者，縮短了兩者在主觀上存在的心理距離。最后，創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)模式，即通過(guò)引導(dǎo)、輔導(dǎo)、督導(dǎo)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生之間信息傳遞、溝通和反饋，教師可通過(guò)電話、email、在線咨詢等形式為學(xué)生排難解疑，提供學(xué)習(xí)支持。針對(duì)每學(xué)期英語(yǔ)課程安排，成立相應(yīng)的公共郵箱和qq群，以便及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持，并可有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以擺脫時(shí)間和空間對(duì)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，師生交流的限制，同時(shí)能夠兼顧不同學(xué)生的個(gè)性需求，使學(xué)生深刻地感受到開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所帶來(lái)的便利性。

（三）以人為本，多元化創(chuàng)新開(kāi)放性第二課堂活動(dòng)形式

開(kāi)放性第二課堂可以使學(xué)生多方面的發(fā)展得以提升和增強(qiáng)，包括英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力的提升、心理素質(zhì)的增強(qiáng)、思想情感的加強(qiáng)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、文化層面、自主性、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力都起到積極正面的影響。開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)不同于普通的教學(xué)活動(dòng)，它力求在多方面給與學(xué)生以積極正確的引導(dǎo)。例如提升學(xué)生的創(chuàng)造、想象，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力等，從而使學(xué)生以高漲的熱情參與到實(shí)踐活動(dòng)中，分享豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的正面效果。

開(kāi)放性第二課堂的本質(zhì)是實(shí)在、有效，并有一些需要遵照的原則：第一，實(shí)踐性的原則。要求在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生真實(shí)地參與到其中，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二，學(xué)生主體原則。學(xué)生是活動(dòng)的主體，所有活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)都要以具體學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)。第三，課堂教學(xué)的延展性原則。體現(xiàn)出真正意義上的語(yǔ)言教學(xué)的科學(xué)和高效性，第二課堂是課本知識(shí)學(xué)習(xí)的延伸，也是對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的重復(fù)性輸入，并在第二課堂的教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)多種有效方式被再次輸出。

第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的形式可以有多種，但都需遵循以人為本、多元?jiǎng)?chuàng)新的宗旨來(lái)開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)產(chǎn)生初步體驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生文化知識(shí)水平。英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講會(huì)、英語(yǔ)廣播等形式都可以作為第二課堂的內(nèi)容被引入。

（四）構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)模式提供強(qiáng)有力的保障。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用多維度的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。

其一，注重診斷性評(píng)價(jià)。即在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，通過(guò)多種渠道和方法了解學(xué)生個(gè)體情況，包括學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、能力、興趣以及個(gè)性需求等。通過(guò)掌握和了解，找出學(xué)生已掌握知識(shí)與要開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容之間存在的差距，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，既可以幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)行為存在的不足，也可以為課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇等提供參考，以最大化滿足學(xué)生的個(gè)體需求。

其二，引入開(kāi)放性理念，優(yōu)化終結(jié)性評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們提倡采用形成性評(píng)價(jià)，但這并不代表否定總結(jié)性評(píng)價(jià)。高職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要引入形成性評(píng)價(jià)，另一方面要對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)優(yōu)化終結(jié)性評(píng)價(jià)減少其對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的負(fù)面影響。具體而言，應(yīng)從如下四個(gè)方面入手進(jìn)行優(yōu)化。

第一，從具體實(shí)際出發(fā)，解放傳統(tǒng)評(píng)價(jià)。適當(dāng)將一次考核改為多次考核，在教學(xué)中分階段進(jìn)行。通過(guò)階段性檢查、考核和反饋，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，以便促進(jìn)教學(xué)方法的改革。同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，弱化名次意識(shí)，以考核結(jié)果作為評(píng)定學(xué)生知識(shí)掌握是否全面的依據(jù)，而非評(píng)定學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣。

第二，采取多樣化的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。由筆試、口試、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及參與討論等五部分組成。

第三，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的成績(jī)、參與態(tài)度、行為表現(xiàn)。力求在學(xué)生評(píng)價(jià)中弱化對(duì)成績(jī)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。

第四，加大平時(shí)成績(jī)比重，對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行黃金分割。例如，可適度增加平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比重，以55% 或者更高為宜。這樣有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)為主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到各方面素質(zhì)和能力的提升。

總之，將開(kāi)放性教育理念運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，必須立足學(xué)生實(shí)際。院校實(shí)際，努力構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)課堂，打造學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣的第二課堂活動(dòng)，并不斷完善教學(xué)保障體系及相關(guān)管理體系，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，多管齊下推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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