汪園超 霍 彧 吳成炎

(江蘇健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇太倉 215411)

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化探索
——以健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

汪園超 霍 彧 吳成炎

(江蘇健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇太倉 215411)

高等職業(yè)教育的快速發(fā)展以及帶來的新問題，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，迫切需要推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍向職業(yè)化、專業(yè)化和專家化方向發(fā)展。職業(yè)化、專業(yè)化和專家化具有各自的內(nèi)涵,又是一個相互聯(lián)系的整體。健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身的實(shí)際，不斷探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的新路徑，逐步將輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化建設(shè)引向深入。

輔導(dǎo)員； 職業(yè)化； 專業(yè)化； 專家化

0 引言

2005年，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》也明確指出：要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，要像重視學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)骨干選拔培養(yǎng)一樣重視輔導(dǎo)員的選拔培養(yǎng)，要注意培養(yǎng)一支專業(yè)化、專家化的思想政治工作隊(duì)伍。可以看出，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的工作成效，使其真正成為大學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，就必須走一條職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的道路。

1 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化必要性

1) 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定性決定了要進(jìn)行職業(yè)化建設(shè)。一些高職院校由于缺乏編制以及重視程度不夠等原因，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動性過大。不少人認(rèn)為，輔導(dǎo)員僅僅是高校教育管理中一個階段性崗位，而不是一種可以讓人終生從事的職業(yè)，缺乏社會身份認(rèn)同感。還有不少輔導(dǎo)員只是把現(xiàn)有工作看作“跳板”或“客棧”，無力拓展職業(yè)空間，難以堅(jiān)定從業(yè)方向并明確努力目標(biāo)。這種非職業(yè)化的現(xiàn)狀，往往導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間狹小，人員非正常性流動很快，崗位任期較短，隊(duì)伍嚴(yán)重不穩(wěn)定[1]。為了使整個教育管理系統(tǒng)能保持長期、健康和穩(wěn)定的發(fā)展，必須推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)。

2) 高職教育的特殊性決定了輔導(dǎo)員隊(duì)伍要進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)。高職院校無論從培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式，還是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，都和本科院校有很大不同。高職院校主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型人才[2]。在這種情況下，輔導(dǎo)員僅具備政治理論素養(yǎng)、教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識是不夠的，還需要有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)踐能力。

3) 高職院校學(xué)生的特殊性決定了輔導(dǎo)員隊(duì)伍要進(jìn)行專家化建設(shè)。高職學(xué)生與本科生相比，其智力結(jié)構(gòu)、心理歷程、未來發(fā)展方向都不同。同時，高職學(xué)生大多經(jīng)歷了高考的挫折，普遍存在學(xué)習(xí)信心不足、管理較難等情況。并且“90后”學(xué)生已成為高職學(xué)生的主體，學(xué)生管理工作的強(qiáng)度、難度明顯增加，需要建立一支專家型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對學(xué)生在學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等多方面進(jìn)行全方位專門引導(dǎo)。

2 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化涵釋

1) 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化。它是指高校專職輔導(dǎo)員經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，達(dá)到輔導(dǎo)員職業(yè)資格要求，通過嚴(yán)格的考核、晉級、淘汰等完善機(jī)制，以保持輔導(dǎo)員這一職業(yè)的相對穩(wěn)定性[3]。簡單地講，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化就是工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化。首先，要實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)化，使其做任何事情都是職業(yè)選手，能夠“召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”。其次，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍要具備與自身崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)禮儀等。職業(yè)意識是輔導(dǎo)員隊(duì)伍自我開發(fā)的前提，它要求輔導(dǎo)員思路清晰、與時俱進(jìn)，自強(qiáng)自立。職業(yè)精神是永恒競爭的動力，要求做到樂觀向上、開拓創(chuàng)新、追求卓越等。職業(yè)能力是輔導(dǎo)員隊(duì)伍創(chuàng)造成功的工具，要求合作互助、自控自律、科學(xué)高效。職業(yè)道德是輔導(dǎo)員隊(duì)伍成功機(jī)會的保證，要求做到愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信，公平公正。職業(yè)禮儀是輔導(dǎo)員隊(duì)伍搶先一步的保證，要求做到尊重他人，舉止文明、談吐得體。

2) 輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化。它是指從事高職教育工作的人員，經(jīng)過專業(yè)化的理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)，樹立專業(yè)意識，掌握基本的專業(yè)技能，并在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)[4]。這里的專業(yè)化主要是指從事輔導(dǎo)員工作所必需的專業(yè)技能，除了思想政治理論以外，還需包括教育學(xué)、心理學(xué)的知識與能力、情商管理能力、人際交往與溝通能力、人力資源管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)知識與能力、現(xiàn)代管理知識與能力等。

3) 輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專家化。它是要讓每個輔導(dǎo)員都努力成為大學(xué)生思想政治教育和日常管理的行家里手，成為大學(xué)生成長發(fā)展的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，成為塑造學(xué)生靈魂的工程師[5]。簡單地說，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專家化，就是要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍經(jīng)過長期的教育實(shí)踐與專業(yè)培養(yǎng)，最終能在相關(guān)領(lǐng)域中成為一名真正的專家學(xué)者。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專家化是職業(yè)化、專業(yè)化的最終目標(biāo)，也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的最高境界之一。

4) 輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化之間有著密切的聯(lián)系。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展路線是從職業(yè)化到專業(yè)化再到專家化的一個不斷循環(huán)上升的過程。三者之間相互聯(lián)系、相互影響、相互作用。輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化是專業(yè)化、專家化的前提和發(fā)展方向；輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化是職業(yè)化的推動力量，也是專家化的必要準(zhǔn)備；輔導(dǎo)員隊(duì)伍專家化又是專業(yè)化的最終目標(biāo)以及職業(yè)化的內(nèi)在要求。

3 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化實(shí)踐探索

健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所地方高職院校，既要研究同類院校中輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的共性，又要立足自身實(shí)際，積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的新路徑和新舉措，推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化建設(shè)不斷深入。

1) 健全的規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的保障。①實(shí)行嚴(yán)格的招聘制度，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的的工作質(zhì)量和職業(yè)化程度。學(xué)生工作是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的工作，對從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、政治素質(zhì)要求較高，所以要嚴(yán)把入口關(guān)。首先，學(xué)院輔導(dǎo)員招聘統(tǒng)一由校外專家命題選撥，確保招聘的公平、公正和公開。應(yīng)聘者一旦被錄用，直接被納入事業(yè)單位編制，并簽訂長期勞動合同，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。其次，輔導(dǎo)員招聘過程中優(yōu)先錄用有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、基層工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，更好地適應(yīng)職業(yè)院校重視技能、經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)與要求。②實(shí)行輔導(dǎo)員崗位責(zé)任制度，有利于職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)。首先，輔導(dǎo)員實(shí)行專任化管理，學(xué)院學(xué)生處精心編制了《輔導(dǎo)員工作手冊》，幫助輔導(dǎo)員在自覺展望、規(guī)范行為與反思足跡的過程中盡快明晰思路，形成思想，促進(jìn)成長。其次，將輔導(dǎo)員工作專項(xiàng)化，主要劃分為職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)、學(xué)生宿舍與生活指導(dǎo)、心理健康教育等專門領(lǐng)域，并賦予輔導(dǎo)員相應(yīng)的權(quán)力，形成就業(yè)輔導(dǎo)員、常規(guī)輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員和心理輔導(dǎo)員等分工類別。再次，輔導(dǎo)員隊(duì)伍受學(xué)生處和所在系部的雙重領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生處側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，屬于“職能領(lǐng)導(dǎo)部門”，系部側(cè)重于常規(guī)領(lǐng)導(dǎo)，屬于“直線領(lǐng)導(dǎo)部門”，兩者職責(zé)分工明確。③實(shí)行輔導(dǎo)員評價、保障和激勵機(jī)制。高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，關(guān)系到學(xué)生工作的成效，而穩(wěn)定的前提就是要從根本上解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍的政治地位、評職晉級、培訓(xùn)進(jìn)修等。首先，將輔導(dǎo)員職稱評定納入教師序列，享受專任教師同等待遇，充分調(diào)動輔導(dǎo)員隊(duì)伍的積極性。其次，堅(jiān)持精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方式。在精神獎勵方面，通過評選、表彰“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，“我最喜愛的輔導(dǎo)員”等榮譽(yù)稱號，激勵輔導(dǎo)員隊(duì)伍全身心投入到工作中去。在物質(zhì)獎勵方面，根據(jù)輔導(dǎo)員平時工作表現(xiàn)、科研成果等發(fā)放福利津貼，并在年終進(jìn)行績效工資考核?？己酥幸馆o導(dǎo)員的獎勵系數(shù)高于其他崗位的行政管理人員，并享有特殊崗位津貼待遇。再次，注重構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展平臺，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供更多的發(fā)展機(jī)會。健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006年建立起第一支輔導(dǎo)員隊(duì)伍，共有16名輔導(dǎo)員老師，到2008年秋季，已有6人擔(dān)任了系部主要負(fù)責(zé)人，4人擔(dān)任團(tuán)總支書記或部門科長，其余的根據(jù)意愿轉(zhuǎn)崗為系部的專任老師。2008年秋季成立的第二批輔導(dǎo)員隊(duì)伍，共有15名專職輔導(dǎo)員老師，目前已經(jīng)有8人擔(dān)任系團(tuán)總支書記、學(xué)生科長職務(wù)。④實(shí)行輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)制度。輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平的提升，培養(yǎng)是關(guān)鍵。首先，積極為輔導(dǎo)員隊(duì)伍創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會。多元化的培訓(xùn)方式，有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍朝著專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。學(xué)院輔導(dǎo)員培訓(xùn)包括崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)等。崗前培訓(xùn)側(cè)重于培養(yǎng)輔導(dǎo)員政治理論素養(yǎng)，增強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)理論的運(yùn)用能力，幫助輔導(dǎo)員做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃。在崗培訓(xùn)以學(xué)生處為主要力量，對輔導(dǎo)員進(jìn)行教育理念、管理理念的培訓(xùn)和管理實(shí)務(wù)的指導(dǎo)。其次，學(xué)院會定期安排輔導(dǎo)員下企業(yè)，陪同學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)等，這不但有助于輔導(dǎo)員隊(duì)伍對企業(yè)文化有更深的了解，還可以以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。再次，學(xué)院學(xué)生處秉承“他山之石，可以攻玉”的理念，每學(xué)期都要組織輔導(dǎo)員隊(duì)伍去兄弟院校參觀交流，學(xué)習(xí)其他院校的有益經(jīng)驗(yàn)，通過借鑒、反思，不斷豐富提高自己。

2) 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的基石。①落實(shí)雙肩挑制度，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的教學(xué)與管理能力。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員參加“第一課堂”的教學(xué)會全面提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平；同時也顯示了與專任老師的平等地位，極大地調(diào)動了輔導(dǎo)員的工作積極性和創(chuàng)造性。首先，學(xué)院在2010年秋季，成立了職業(yè)素質(zhì)教育中心，全體輔導(dǎo)員成為這個中心的核心力量。目前，輔導(dǎo)員老師在職業(yè)素質(zhì)教育中心中參與的課務(wù)總量一學(xué)年已超過2 000學(xué)時，參與的課程主要有《走進(jìn)健雄》、《軍事理論》、《思政實(shí)踐課》、《現(xiàn)代職業(yè)人》、《心理健康》等，全部為必修課程。輔導(dǎo)員在教學(xué)過程中不僅充分發(fā)揮了自身的專業(yè)優(yōu)勢，提高了教學(xué)技能，而且為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和專家化奠定了基礎(chǔ)。其次，學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍通過參與課程建設(shè)，開發(fā)各種教材，提高了輔導(dǎo)員老師的理論水平，拓展了知識面，大幅度提高了輔導(dǎo)員的工作能力，其個人魅力也得到了同步提升。②加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，提高輔導(dǎo)員理論研究水平。高職院校輔導(dǎo)員大多忙于日常繁雜事物，導(dǎo)致對理論研究采取不主動的態(tài)度。長此以往，輔導(dǎo)員隊(duì)伍日益薄弱的理論水平將制約學(xué)生工作的開展，影響專業(yè)化、專家化的建設(shè)。學(xué)院基于這個思考，每年都會投入一定的研究經(jīng)費(fèi)，設(shè)立黨建、思政和學(xué)生管理等方面的課題，鼓勵和支持輔導(dǎo)員參與課題研究。近兩年來，輔導(dǎo)員隊(duì)伍已經(jīng)完成了一項(xiàng)省級課題，在研三項(xiàng)省級課題，公開發(fā)表論文30余篇。另外，還經(jīng)常開展一些主題多樣的學(xué)術(shù)研討活動，引導(dǎo)輔導(dǎo)員將平時的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)、反思及感悟等加以總結(jié)，提煉升華。③通過舉行輔導(dǎo)員例會、輔導(dǎo)員QQ群、教研活動等，交流學(xué)習(xí)心得，分享成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍每周一都要召開學(xué)生工作例會，專門反思上周工作的得失以及本周的工作重點(diǎn)。在例會上，大家民主討論、自由發(fā)言，使工作計(jì)劃得以不斷完善。另外，輔導(dǎo)員隊(duì)伍每個雙周也要進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，及時了解國內(nèi)外時政大事，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的政治敏銳性和政治覺悟。

3) 轉(zhuǎn)變工作理念是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的靈魂。良好的工作理念直接影響學(xué)生工作的成效。高職院校輔導(dǎo)員的工作理念是指輔導(dǎo)員在工作中所持有的理性認(rèn)識、理想追求和哲學(xué)觀點(diǎn)等。①樹立以德為先,德高為范的理念。高職院校輔導(dǎo)員具備良好的素質(zhì)、高尚的道德品質(zhì)，是正確履行職責(zé)、做好大學(xué)生思想政治工作和班級管理的前提和基礎(chǔ)。良好的職業(yè)道德可以成為大學(xué)生世界觀、價值觀的向?qū)В瑤椭麄兊种撇涣忌鐣L(fēng)氣的影響。學(xué)院以“厚德載物、積健為雄”校訓(xùn)為指引，已基本形成了“重德篤行、務(wù)實(shí)求新”的校風(fēng)、“崇德敬業(yè)、善道求真”的教風(fēng)、以及“明德勤學(xué)、尚能求精”的學(xué)風(fēng)。校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)說明，學(xué)校的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)有高尚情操、有優(yōu)良品德的人才。這就要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍在平時工作中要以德為先，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。學(xué)院輔導(dǎo)員經(jīng)常利用周末帶領(lǐng)學(xué)生做一些公益活動，如聯(lián)系社區(qū)養(yǎng)老院、開展禁毒宣傳、為希望小學(xué)學(xué)生捐款等。目前，通過大家的努力，學(xué)院已獲得“江蘇省平安校園”、“江蘇省文明宿舍”、“蘇州市紅十字示范學(xué)?！?，“太倉市禁毒宣傳示范單位”等榮譽(yù)。②多思多想，樹立創(chuàng)新的理念。近年來，大學(xué)生群體出現(xiàn)了一些新的變化，心理問題增多，就業(yè)壓力大、特困生等；同時，由于大學(xué)生思想觀念、家庭背景存在很大差異，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和層次也呈現(xiàn)多樣性。這就要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍要創(chuàng)新工作模式和方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來解決問題。目前，學(xué)院已引入全納教育、成長教育和全人教育等新的教育理念，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，提出了“用我們的真心擁抱渴望成長的您，用我們的雙手扶起茁壯成長的您，用我們的智慧成就全面發(fā)展的您”的學(xué)生工作理念，并確立了“用過去的您認(rèn)知當(dāng)下的您，用未來的您關(guān)照當(dāng)下的您，用當(dāng)下的您成就未來的您”這種嶄新的學(xué)生工作原則。③變傳統(tǒng)的“被動管理”理念為現(xiàn)代的“主動服務(wù)”理念。傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念側(cè)重于事后補(bǔ)救，缺乏前瞻性與準(zhǔn)備性。這種管理方式不利于學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)生工作的長期開展。所以，要把注意力集中在事前和事中管理上，更加注重建立強(qiáng)大的學(xué)生成長支持系統(tǒng)，大力轉(zhuǎn)變學(xué)生管理方式，改善學(xué)生成長的心理氛圍，追求“在融和中求實(shí)效，在細(xì)微處見真章”，以“思想引導(dǎo)，文化熏陶”為思路。學(xué)院現(xiàn)在實(shí)行的心理危機(jī)排查制度就是這種思想的具體體現(xiàn)。比如，學(xué)院建立的學(xué)生心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)，健康成長指導(dǎo)中心在新生入學(xué)后組織全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康水平測試，各系心理輔導(dǎo)員積極配合，對測試中發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生開展訪談并建立檔案，班級心理委員則會在每周對班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行心理危機(jī)排查并及時上交報(bào)告單，各宿舍長則對于宿舍內(nèi)同學(xué)的心理動態(tài)予以關(guān)注并及時反饋信息。正是憑借這種主動服務(wù)的方式，把全體學(xué)生都置于一個運(yùn)營順暢的支持系統(tǒng)中，有效地幫助他們健康成長。

4 結(jié)束語

綜上所述，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)生工作實(shí)踐中積極研究高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)的共同特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上尋找其內(nèi)在規(guī)律；與此同時，立足自身實(shí)際，積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)的模式，從制度建設(shè)、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、工作理念轉(zhuǎn)變等方面不斷深入實(shí)踐，將學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐步建設(shè)成一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的團(tuán)隊(duì)，成為高職院校學(xué)生的教育專家和管理專家。

[1] 馮森. 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)思考[J]. 教育與職業(yè)，2007(9)：158-159.

[2] 梁文慧，周建平. 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)與對策[J]. 山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3)：86-86.

[3] 王柏，王羽. 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)探析[J]. 長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009(6)：126-126.

[4] 李世清. 關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的思考[J]. 教育與職業(yè)，2008(2)：73-74.

[5] 李春英. 關(guān)于高校輔導(dǎo)員專家化建設(shè)的思考[J]. 輔導(dǎo)員工作，2010(9)：73-73.

Exploration on Professionalism, Specialization and Expertise of Counselors in Higher Vocational College: Taking Chien-Shiung Institute of Technology as an Example

WANG Yuan-chao HUO Yu WU Cheng-yan

(Chien-Shiung Institute of Technology, Taicang 215411, China)

There are higher requirements for counselors with the rapid development of higher vocational education and new problems it has brought. It is essential for counselors to develop in a direction of professionalism, specialization and expertise, which are related to each other as a whole. Chien-Shiung Institute of Technology, by its own experience, gradually explores the innovating way of counselor’s development in professionalism, specialization and expertise.

counselor; professionalism; specialization; expertise

2014-02-21

汪園超(1984-)，男，助教，碩士，主要研究方向：學(xué)生思想政治教育

G 715.1

： A

： 1672-2434(2014)02-0052-04