文 波

（大連市第八十中學(xué)， 遼寧 大連116033）

“學(xué)起于思，思起于疑?！闭_的課堂提問，能夠有效促進師生課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生快速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升教學(xué)質(zhì)量。巴爾扎克說過，“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義的是問號?！比绾卧O(shè)計符合教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思考的問題是成功教學(xué)的關(guān)鍵。現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教學(xué)在課堂提問方面存在一些問題，課堂提問不能引發(fā)學(xué)生思考和探索，從而使提問的作用大打折扣。為了啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，音樂教師應(yīng)從以下幾方面來提高課堂提問的有效性。

一、提問要面向全體學(xué)生

一些教師在提問時存在一個問題，即只提問好學(xué)生，不提問學(xué)困生；專提問一小部分學(xué)生，忽視了大多數(shù)學(xué)生。常?？吹揭恍┕_課，教師把回答問題的機會都給了少數(shù)優(yōu)等生，沒有給成績較差的學(xué)生回答問題的機會。這樣不僅削弱了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使師生之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，影響了課堂教學(xué)的效果。為了提高提問的有效性，必須突出提問的整體性，要關(guān)注學(xué)困生，提問面要拓寬，盡可能讓每一層次的學(xué)生都有回答問題的機會，讓每一個學(xué)生都能打開思路，從多角度去認(rèn)識、分析、探究問題，對問題的探究做到由表及里、由易到難、循序漸進，層層推進。提問不是目的，而是一種教學(xué)手段；提問也不是只為了得到正確答案，更重要的是啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)每一個學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、問題設(shè)計難度要適宜

根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學(xué)生“跳一跳把果子摘下來”。教師所提的問題不能太容易，過于容易的問題不能引起學(xué)生思考，失去提問的意義；提問也不能太難，過難的問題超過了學(xué)生的知識及思維水平，會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在執(zhí)教《牧歌》一課過程中，可讓學(xué)生隨馬頭琴演奏的《美麗的草原我的家》步入教室，然后用問題進行導(dǎo)入：這么美的音樂，仿佛把我們帶到了什么地方。你想到了哪個地方？哪個民族？誰能介紹一下蒙古族？還有誰來補充？這樣的問題難易適中，使學(xué)生跳一跳都能夠得著。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生在聆聽歌曲的基礎(chǔ)上理解歌曲表達(dá)的情感，巧妙達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、把握提問的時機

課堂教學(xué)過程中，要發(fā)揮提問的有效性，不僅要設(shè)計好問題，更要把握好提問的時機?？鬃釉疲安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。若提問的時機不對，就不能達(dá)到預(yù)期的效果，只有在恰當(dāng)?shù)臅r機提問，才能使學(xué)生的思維與問題產(chǎn)生共鳴。提問的最佳時機就是在學(xué)生的“憤”“悱”之時，教師捕捉到這一時刻，適時提出問題，當(dāng)學(xué)生給出正確的答案并得到了肯定之后，會提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

以下這節(jié)課例不僅圍繞音樂特點提出了具有開放性的問題，而且把握時機，面對教學(xué)的生成采取了新的有效提問。聽賞歌曲《那達(dá)慕之歌》問題設(shè)計：這首歌給你帶來哪些信息？教師引導(dǎo)學(xué)生從力度、速度、情緒、音樂語言等方面理解音樂作品，然后引導(dǎo)學(xué)生去了解蒙古族風(fēng)俗文化。可以做這樣的問題設(shè)計：你了解蒙古族那達(dá)慕嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師進行補充。在課堂教學(xué)時，教師通過察言觀色，抓住提問的契機，會提高提問的有效性。

四、創(chuàng)設(shè)適宜的提問情境

美國教育家布魯納主張教師要“創(chuàng)設(shè)問題的情境，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，去打開學(xué)生思維之門?！比藗兂Ｕf授之以魚，不如授之以漁。教師在課堂教學(xué)中可改變以往的模式，由“教師問—學(xué)生答”，轉(zhuǎn)變成“教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”。教師在執(zhí)教《春節(jié)序曲》一課時，要注重創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主的學(xué)習(xí)情境?？上茸寣W(xué)生認(rèn)真聆聽一遍音樂，激發(fā)學(xué)生的興趣 ，然后提出問題：你想了解有關(guān)音樂的哪些問題？因為學(xué)生對音樂感興趣，便會積極思考，從各個方面、不同角度提出問題。教師可從學(xué)生提出的問題中選出與本課有關(guān)聯(lián)的問題進行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時腦中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，這時就需要教師為他們提供思考和交流的時間與空間。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。教師在教學(xué)時要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題。

在音樂教學(xué)中提問是不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、情感需要以及接受能力，設(shè)計好每一個問題，讓有價值的問題貫穿于課堂教學(xué)過程中，發(fā)揮事半功倍的作用，使我們的音樂課堂教學(xué)更高效。