朱美紅

[摘 要] 活動(dòng)教學(xué)是為了改變單純抽象符號(hào)式的教學(xué)范式，統(tǒng)合學(xué)生的感官系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)正能量的一種新型教學(xué)模式，能夠?yàn)閱握{(diào)的初中數(shù)學(xué)課堂注入新鮮血液，點(diǎn)綴枯燥乏味的教學(xué)氛圍，從而提升初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的成就. 本文基于有效教學(xué)的視角，重點(diǎn)談?wù)摮踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；活動(dòng)教學(xué)；課堂教學(xué)

活動(dòng)教學(xué)是基于一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)知識(shí)的一般過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種合乎學(xué)生需求的活動(dòng)情境，如游戲、學(xué)具制作、表演、競(jìng)賽等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生思維和智力的有效發(fā)展. 生理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的對(duì)象和材料充滿(mǎn)熱情時(shí)，便會(huì)促進(jìn)學(xué)生血液循環(huán)的加速，從而為大腦皮層活動(dòng)提供充足的養(yǎng)分，提高學(xué)生的思維能力，而且，心理學(xué)也從激勵(lì)的角度論證了諸如活動(dòng)所帶來(lái)的興趣，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限內(nèi)驅(qū)力. 所以，活動(dòng)教學(xué)法作為一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與和作用的教學(xué)方法，其本身就具備這兩種基本的功能取向. 而初中數(shù)學(xué)課程的基本特質(zhì)決定了學(xué)生不可能靠聽(tīng)聽(tīng)、記記、抄抄、寫(xiě)寫(xiě)就能完成自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它呼喚的是學(xué)生全身心的參與，追訴的是學(xué)生高昂熱情的投入，因此，活動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用已是水到渠成.

■ 預(yù)設(shè)詳盡科學(xué)，自然生成數(shù)學(xué)

知識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的前奏，也是實(shí)施成功教學(xué)的基礎(chǔ)和前提. 活動(dòng)教學(xué)作為一種課堂教學(xué)模式，本身所具有的一般教學(xué)特征就決定了其必須要有一個(gè)詳盡的教案設(shè)計(jì)，再加上其所獨(dú)具的活動(dòng)性、實(shí)踐性、活躍性、邏輯性等特征，更加要求其必須要有一個(gè)完備、科學(xué)的預(yù)設(shè)作為教學(xué)的先導(dǎo). 所以，初中數(shù)學(xué)在實(shí)施活動(dòng)教學(xué)時(shí)，需充分尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從初中生數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的一般過(guò)程出發(fā)，進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的全面預(yù)設(shè)，以便幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中根據(jù)預(yù)設(shè)指導(dǎo)，有效開(kāi)展各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，自然生成數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，教學(xué)“展開(kāi)與折疊（一）”這一課，本課適合以活動(dòng)作為教學(xué)的主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行，以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和活動(dòng)中充分體驗(yàn)展開(kāi)、折疊的一般過(guò)程，并領(lǐng)會(huì)立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，且能畫(huà)出一般立體圖形的平面圖形. 所以，我們可以設(shè)計(jì)如下的活動(dòng)教學(xué)方案.

“展開(kāi)與折疊（一）”活動(dòng)教學(xué)方案

活動(dòng)教學(xué)目的

1. 通過(guò)觀察、思考和實(shí)踐等活動(dòng)，體驗(yàn)立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系.

2. 會(huì)畫(huà)出簡(jiǎn)單立體圖形的平面圖形.

3. 親身經(jīng)歷圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念.

4. 通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)探究興趣，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

活動(dòng)一：立體圖形在生活中并不少見(jiàn)，教師首先設(shè)置了一個(gè)“審美活動(dòng)”，讓學(xué)生對(duì)教師所出示的一系列精美圖片進(jìn)行賞析，并讓學(xué)生思考它們是如何做成的. （這個(gè)活動(dòng)不僅發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，而且以各種幾何圖形幫助學(xué)生建立了先入為主的印象）

活動(dòng)二：教師拿出課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)實(shí)物，即奶粉瓶與冰淇淋模型，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，即讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果，通過(guò)觀察、思考、分析，先試著說(shuō)說(shuō)它們的側(cè)面展開(kāi)圖會(huì)是什么樣的圖形，再拿出自己課前制作好的圓柱和圓柱模型，動(dòng)手實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的假設(shè). （這個(gè)活動(dòng)是本課教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，是幫助學(xué)生正確認(rèn)知本課所授知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以滲透各種有趣的元素，以激起學(xué)生的無(wú)限探究熱情）

活動(dòng)三：拿出事先準(zhǔn)備好的正方體模型，將各個(gè)面用字母或數(shù)字進(jìn)行標(biāo)記，再動(dòng)手實(shí)踐，將正方體展開(kāi)，探究其展開(kāi)后的圖形. （這個(gè)活動(dòng)是上一個(gè)活動(dòng)的延伸，旨在鞏固學(xué)生對(duì)立體圖形與平面圖形之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的認(rèn)知）

■ 活動(dòng)豐富多樣，有效造就學(xué)習(xí)

氛圍

作為師者，我們非常清楚，不同的教學(xué)內(nèi)容一般不可能存在完全相同的教學(xué)范式，而且，相同的教學(xué)方式也不可能長(zhǎng)久地起到穩(wěn)固學(xué)生興趣、涵養(yǎng)學(xué)生動(dòng)機(jī)的作用. 長(zhǎng)久以來(lái)，我們固守應(yīng)試教育的老道，將學(xué)生視為可接受任何東西的容器，而采取盲目灌輸?shù)姆绞絹?lái)施教，結(jié)局可想而知，必然走向自我欺騙和自我傷害的路途. 所以，無(wú)論何種教學(xué)，都必須從學(xué)生的差異性和獨(dú)特性出發(fā)，變換使用不同的教學(xué)模式，才能如涵養(yǎng)水源一般，讓學(xué)生的智慧源源不斷地外溢. 而初中數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)是結(jié)合兩種特質(zhì)對(duì)象的產(chǎn)物，且更加貼近學(xué)生的思維和心靈，所以更應(yīng)保證時(shí)時(shí)以豐富多彩的活動(dòng)形式來(lái)營(yíng)造和諧、熱情的數(shù)學(xué)課堂氛圍.

例如，學(xué)習(xí)“合并同類(lèi)項(xiàng)（一）”，本課也是一個(gè)實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的良好案例，而且組織的活動(dòng)較多，教師不可能整堂課都以單一的“練習(xí)—?dú)w納”來(lái)實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，而應(yīng)以豐富多樣的活動(dòng)形式來(lái)造就有效的課堂氛圍. 如在探究“合并同類(lèi)項(xiàng)”的基本法則時(shí)，有如下方法.

方法一：直觀性活動(dòng)形式

直觀性的東西總能為學(xué)生提供免除過(guò)多思維運(yùn)作的材料，從而讓學(xué)生在熟悉的心理環(huán)境下順暢地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而且能夠保證花最少的課堂時(shí)間達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果. 所以，初中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置這樣一個(gè)數(shù)學(xué)小組討論活動(dòng)，即向?qū)W生提供幾組有關(guān)同類(lèi)項(xiàng)合并的題目，讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考，交流它們之間存在什么關(guān)系，具體如下.

（1）4x與2x+2x

（2）-9ab與ab+（-10ab）

（3）3a 2b+7.2a 2b和10.2a 2b

（4）■mn4與-■mn4+■mn4+■mn4

問(wèn)題？搖 觀察上面各式，看看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律最多. 老師將對(duì)表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).

反思？搖 這是個(gè)直面新知的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，沒(méi)有既定的活動(dòng)結(jié)果，也沒(méi)有僵化的思維模式，學(xué)生可以將自己看到的、想到的、感受到的、討論交流到的規(guī)律都說(shuō)出來(lái)，不僅能發(fā)散學(xué)生的思維，而且能為學(xué)生提供展現(xiàn)主體性的舞臺(tái).

方法二：實(shí)踐性活動(dòng)表現(xiàn)

生活是學(xué)生最為熟悉的場(chǎng)景，無(wú)論教師采取何種方式來(lái)解釋某種復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理，其效果都不會(huì)比生活實(shí)例來(lái)得好，所以，初中數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的實(shí)際環(huán)境中通過(guò)實(shí)踐探究合并同類(lèi)項(xiàng)的基本法則. 如已知某班有4a個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備周末去郊游，隔壁班學(xué)生聽(tīng)說(shuō)后，有5a個(gè)加入了郊游的行列，現(xiàn)在共有多少個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備去郊游？如果中途有2a個(gè)學(xué)生有事沒(méi)去，那又有多少個(gè)學(xué)生將去郊游？（a代表未知數(shù)）

反思？搖 這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)單且容易入手，很快就能給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)熟悉且親切的主觀感知，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中利用這些經(jīng)驗(yàn)更好地理解“合并同類(lèi)項(xiàng)的基本法則”.

……

■ 對(duì)話(huà)真情自然，引發(fā)學(xué)生思維

碰撞

正如我們所知，一個(gè)人所能看到的東西非常有限，而如果兩個(gè)人，甚至是一群人所看到的東西就非常驚人，且如果他們能夠?qū)崿F(xiàn)彼此間的資源共享，那每個(gè)人所能看到的東西將非常廣泛. 所以，如果初中數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)只是個(gè)體間獨(dú)立的活動(dòng)表現(xiàn)，只是個(gè)體本身獲得意外的收獲，那成效將遠(yuǎn)不如通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)的彼此間收獲的交流和學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?duì)話(huà)是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的心靈感應(yīng)活動(dòng)，是集結(jié)對(duì)話(huà)者所有已知經(jīng)驗(yàn)的行為表現(xiàn)，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳途徑. 因此，初中數(shù)學(xué)在實(shí)施活動(dòng)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生間的合作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.

仍以教學(xué)“弧長(zhǎng)和扇形面積”為例，當(dāng)師生以圓為基點(diǎn)，通過(guò)各種活動(dòng)形式探究并歸納得出扇形的面積公式以及弧長(zhǎng)的計(jì)算公式后，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)探究如何以“圓的半徑”和“扇形的弧長(zhǎng)”表示扇形的面積公式的活動(dòng). 而為了完全發(fā)揮出這個(gè)活動(dòng)的功效，最好的活動(dòng)方式是采取合作探究模式，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)思維共享，在對(duì)話(huà)中交流探究心得，在對(duì)話(huà)中產(chǎn)生思維碰撞和新思維，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)本身就是一個(gè)思辨式的探究活動(dòng)方式，需要的是學(xué)生間敞開(kāi)心扉的對(duì)話(huà)和交流，應(yīng)讓他們?cè)谒伎贾袑W(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，在交流中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)資源共享和心靈交流.

學(xué)習(xí)是一種全身心投入的活動(dòng)形式，既不是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，也不應(yīng)停留于聆聽(tīng)的天籟之音上，而應(yīng)讓學(xué)生的所有感官和身心都投入與參與. 而且，初中數(shù)學(xué)教學(xué)既不是概念式的文本解構(gòu)，也不是止于抽象符號(hào)式的邏輯談?wù)摵退妓鳎菓?yīng)讓初中生充分發(fā)揮自己潛能，將自身獨(dú)特的能力運(yùn)用到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探索和實(shí)踐中，因此，活動(dòng)教學(xué)法正是符合這一教學(xué)定律的嶄新方式，是有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能和學(xué)習(xí)成就的重要路途，值得廣大初中數(shù)學(xué)教師的大膽實(shí)踐和探索.