宋毅

【摘 要】教師要充分挖掘自己的教學(xué)潛能，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷深思適應(yīng)現(xiàn)代理念的教學(xué)策略，并付諸實踐，從而實現(xiàn)課堂效率最大化的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 興趣 提問

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.127

在全面推進新課程改革的今天，在新課標(biāo)教學(xué)中，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變‘要我學(xué)為‘我要學(xué)的基本教育思想，也即“一切為了學(xué)生；高度重視學(xué)生；全面依靠學(xué)生的教學(xué)理念?！苯處焺t必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實施有效教學(xué)。有效教學(xué)是教學(xué)實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化的重要途徑，有效教學(xué)是指教師在保證教學(xué)任務(wù)、遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，花盡可能少的時間，投入盡可能少的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，這就要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”。更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、利用興趣化教學(xué)策略促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視學(xué)生必趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為學(xué)習(xí)知識的重要手段加上迫于高考的壓力，教師在教學(xué)過程中往往單純重視學(xué)生知識的傳授，不注重學(xué)習(xí)興趣等菲智力因素的培養(yǎng)。其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，不能積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，造成教學(xué)效率低下。興趣是最好的老師，在新課程理念下，根據(jù)青少年心理特點和教材特點，都需要運用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要精心設(shè)計一些教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。如：實驗法?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用鮮明的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自南追問的教學(xué)環(huán)境，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。進行啟發(fā)式教學(xué)。在探究過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)實際的實驗現(xiàn)象與預(yù)測的實驗現(xiàn)象或理論知識并不相符的情況，這往往能激發(fā)學(xué)生很強烈的求知欲。隨之學(xué)生會積極思考、不斷提問，加以教師的引導(dǎo)。積極討論，然后總結(jié)完整的知識體系。例如：在進行F檢驗的教學(xué)時，我們通常采用的方法是：先取少量FeS04溶液向其中加人少量KSCN溶液，觀察無現(xiàn)象，再加人氯水，出現(xiàn)血紅色。那么，教師引導(dǎo)學(xué)生先自己動手做實驗，是大部分的同學(xué)都能得到預(yù)想的現(xiàn)象，可是有幾組同學(xué)的溶液并沒有變紅，這是為什么呢？教師就請這幾組學(xué)生到前面給大家演示，再請其他學(xué)生觀察問題在哪？大家很踴躍，有的說是：滴加順序錯了，有的說是：滴加的量不對滴，順序問題好解決?？傻渭拥牧咳绾慰刂颇?？讓學(xué)生們繼續(xù)做實驗并做出總結(jié)出：氯氣先氧化Fe后再氧化SCN一，在滴加的時候不能過量的結(jié)論。

二、注意提問環(huán)節(jié)的有效性

提問是一堂常規(guī)的化學(xué)課堂必不可少的環(huán)節(jié)，通過課堂提問，不但可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，推動師生之間的互動，同時，教師還能夠通過提問的反饋信息及時地調(diào)整教學(xué)策略，以保證教學(xué)活動的科學(xué)有效。然麗，很多教師在提問環(huán)節(jié)往往缺乏科學(xué)有效性，從而使得課堂教學(xué)的有效性也受到了一定的影響。因此，教師在課堂上進行提問的時候一定要講求技巧，注意提問環(huán)節(jié)的有效性。一方面，教師的提問要把握時機。一般來說，有利的提問時機包括課前激發(fā)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的提問，課中鞏固重難點的提問以及課后的總結(jié)、檢測提問。在適當(dāng)?shù)臅r機進行適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蜃屘釂柇h(huán)節(jié)效益達到最大化；另一方面，教師在課堂上所提問題本身的質(zhì)量也是需要關(guān)注的問題，教師一定要力圖讓每個問題都問的有價值，教師在提問的時候，既要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把握問題的難度；又要考慮到學(xué)生的思維特征，注意問題的層性。例如，為了探求鈉的性質(zhì)，我在課堂上就設(shè)計了這樣一組由淺人深的問題：從鈉的原子結(jié)構(gòu)來看，你能不能猜想一下鈉可能具有哪些性質(zhì)？能不能從電子進行分析？想一想鈉能否與氧氣這樣的非金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（教師把鈉切開）觀察一下剛切開的鈉，你能從中觀察到哪些現(xiàn)象？一段時間以后，被切開的鈉發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化……就這樣，通過這樣一組由淺入深的問題設(shè)計，再輔之以簡單的實驗操作，使得學(xué)生在問題的引導(dǎo)下思維逐漸被打開，一步步地獲得了有關(guān)鈉的性質(zhì)知識，這就是有效的課堂提問應(yīng)該達到的效果。

三、信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效整合

通過一些實驗，包括進行有毒、有害物品或氣體的實驗和一些反應(yīng)劇烈的實驗，以及化學(xué)反應(yīng)過程中的微觀本質(zhì)觀測，模擬實驗設(shè)計，經(jīng)過計算機的演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。通過誤操作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強安全意識，減少污染，保障教師與學(xué)生的安全。這說明信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)的整合是相當(dāng)有效的。同時，對于教師與學(xué)生查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，節(jié)省時間，促進復(fù)習(xí)再學(xué)習(xí)，也非常有利。通過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也樂于接受這種新鮮的教育方式，其熱情度也相當(dāng)高學(xué)生開始逐漸喜歡上這種傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的教育方式，它使得整個教學(xué)變得更加的生動和豐富起來，學(xué)生的動手動腦能力也得到提高，使得高中化學(xué)教學(xué)的有效性進一步得到保障。因此，實踐證明，信息技術(shù)與高中化學(xué)的整合，對提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性具有極其重要的作用。

總之，教師要充分挖掘自己的教學(xué)潛能，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷深思適應(yīng)現(xiàn)代理念的教學(xué)策略，并付諸實踐，從而實現(xiàn)課堂效率最大化的目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、為國家的基礎(chǔ)教育貢獻自己的一份力量。