【摘 要】要抓好中學(xué)思想品德教學(xué)，必須抓好情感教育，以情動人，以理服人，注重情理交融，才能使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

【關(guān)鍵詞】思想品德；情理交融；興趣

中學(xué)思想品德課教學(xué)，由于教材本身抽象乏味，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，前蘇聯(lián)教育家卡特金認為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認為，除了要注意教學(xué)方式方法新穎、因材施教外，更重要的是要做到師生關(guān)系融洽，才能讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)。

一、情理交融是提高思想品德課教學(xué)實效的重要方法

首先，要明確什么是情理交融。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真情的追求?！边@說明，思品課在運用事實、知識和邏輯的力量，引導(dǎo)學(xué)生理性思考的過程中，教師還必須明確你講的觀點、理論，只有經(jīng)過學(xué)生“情感過濾”才能真正形成，即師生之間“通情”才能“達理”，情不通則理不達，這就要求政治教師不能只是用“口”講課，有時要用“心”去敲擊學(xué)生心靈上的鍵盤，并在那里等待回響，組成一部師生共鳴共振的思想和智慧的交響曲，這就是情理交融。

其次，思想品德課教學(xué)為什么要注重情感交融呢？由于初中學(xué)生的生理和心理特點所決定。從小學(xué)升入初中的中學(xué)生，離開父母需要自己獨立生活，對環(huán)境陌生的同時，又充滿新鮮感，他們對老師的依耐性較強，老師面臨著雙重任務(wù)，既要教會他們生活又要教會他們學(xué)習(xí)，因此，在鉆研和理解教材的基礎(chǔ)上，要多方收集資料，將教材內(nèi)容中的情感因素從多方面表現(xiàn)出來，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的材料生動化，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，加深對知識的理解，讓學(xué)生在思想上達到一個新境界。

如講授“良好心理品質(zhì)的重要性”時，材料“鄧亞萍站在領(lǐng)獎臺上”，針對這一材料，在備課中找了鄧亞萍從小跟父親鍛煉，不怕苦不怕累的故事，以及幾次在世界大賽中不畏強手，敢打敢拼的英雄事跡，并設(shè)計了“鄧亞萍為什么能在世界大賽中屢屢奪冠”、“你應(yīng)向鄧亞萍學(xué)習(xí)什么”、“在鍛煉良好心理品質(zhì)方面你應(yīng)該怎樣做”等問題，從而使學(xué)生加深對良好心理品質(zhì)重要性的理解，并懂得良好心理品質(zhì)必須腳踏實地從小培養(yǎng)，有了良好的心理品質(zhì)，將來才能成為社會的有用之材，才能更好地為社會做貢獻，為祖國爭光。

中學(xué)生的心理承受力差，有時都不能正確對待挫折和壓力，情緒容易產(chǎn)生兩極化，遇到一些小事常常是暴風(fēng)雨似的，有時他們自以為是真理的化身，會熱血沸騰；有時他們又心灰意冷，這就需要老師曉之以理，動之以情，循循善誘地做好學(xué)生的思想工作，做學(xué)生的知心朋友，讓他們“親其師信其道”。

思品課理論性強，概念原理偏多，對初中生來說，是較難理解和掌握的，如果教師講課方法單一，表情默然呆板，學(xué)生自然會感到枯燥無味，這就要求教師要充分發(fā)揮情感交融的功能，注重講話的語音、語調(diào)、動作、表情；配以相應(yīng)的動作來渲染氣氛，增強號召力和感染力，達到良好效果。創(chuàng)造一種情趣盎然、歡快憐憫的教學(xué)環(huán)境，以解除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疲勞，不斷強化學(xué)生的注意力和情趣，使學(xué)生在情韻中吸取知識的營養(yǎng)，培養(yǎng)美德。

二、中學(xué)思想品德教學(xué)情理交融的幾種形式

1.運用媒體教學(xué)，使教學(xué)具體生動形象

好的開頭是成功的一半。一節(jié)課巧妙的開頭設(shè)計，能將學(xué)生帶入最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，使其很快進入積極求知的意境。運用媒體精心設(shè)計新穎的新課導(dǎo)入形式更是別具一格，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的教學(xué)興趣，為隨后的智力活動提供適宜的背景；而且能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)強烈的求知欲，使之由被動的接受轉(zhuǎn)為主動進取學(xué)習(xí)。

電教媒體有形象、生動、直觀、聲色兼?zhèn)洹㈧o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，可調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，強化感知效果，降低抽象思維坡度，從而解決教師語言難以講清、講透的重難點內(nèi)容。

2.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生參與的熱情

在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生情感發(fā)展、生活境遇、人生體驗的實際，幫助他們處理日常生活中遇到的困惑，這樣才會調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，在教學(xué)中，教師一定要把課本上的理論和現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個與生活息息相關(guān)、饒有興趣、相互促進的活動性課程，而不能就事論事，以理說理。這種回歸生活的教育使學(xué)生更樂于接受教師的指導(dǎo)。在講授法律常識內(nèi)容時，采用案例教學(xué)法，引入典型案例。特別是學(xué)生熟悉或身邊發(fā)生的案例，分析了解相關(guān)的法律規(guī)定，掌握相關(guān)的法律要求。

在教學(xué)過程中，還采取請進來，走出去的方式，讓學(xué)生感受到思想品德課不枯燥而是實用。如將學(xué)校所在的派出所的警官請到學(xué)校講有關(guān)治安管理方面的案例，不攜帶管制道具，不打架斗毆，未成年人不進營業(yè)性網(wǎng)吧、歌廳，拒絕毒品，從而使學(xué)生懂得了應(yīng)如何遵紀(jì)守法。

3.在思想品德教學(xué)中運用趣味性教學(xué)，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

巧用幽默，寓教于樂，能創(chuàng)造出樂學(xué)情境，在教學(xué)實踐中要樂于選取那些詼諧、幽默、趣味性強的漫畫、寓言、小品、相聲、典故等素材創(chuàng)造情境。也可以讓學(xué)生自編自演，這樣的情境一旦展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會產(chǎn)生幽默的藝術(shù)效果。學(xué)生經(jīng)過感知的歡樂，便會進入感悟、聯(lián)想和理性思維。如在講“貫徹按勞分配原則必須反對平均主義”時，用投影儀放出漫畫《這怎么賽跑？》（其內(nèi)容是兩個人的腿綁在一起進行賽跑）的同時，提出“按勞分配理論，剖析漫畫寓意及實質(zhì)”。由于漫畫本身就是一種幽默詼諧的寓言，因此，畫面一出現(xiàn)，就使學(xué)生情趣盎然，精神大振，經(jīng)過熱烈討論，大家認為：“按勞分配中的平均主義的實質(zhì)不是獎勤罰懶，而是獎懶罰勤，與按勞分配是相悖的”，可見，用趣味幽默的方式說出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)提出更能為人接受。

又如：兩只青蛙的遭遇，兩只青蛙在覓食中，不小心掉進了路邊的一只牛奶罐里，罐里還有為數(shù)不多的牛奶，但是足以讓青蛙們體驗到什么叫滅頂之災(zāi)，一只青蛙想：“完了！這么高的牛奶罐，我是永遠也是出不去了?！庇谑撬统料氯ァＡ硪恢磺嗤茉诳赐闆]于牛奶中時，并沒有沮喪、放棄，而是不斷地告誡自己：“上帝給了我堅強的意志和發(fā)達的肌肉，我一定能夠跳出去?！彼繒r每刻都在鼓足勇氣，鼓足力量，一次又一次地奮起跳躍——生命的力量展現(xiàn)在它每一次搏擊與奮斗里。不知過了多久，它突然發(fā)現(xiàn)粘稠的牛奶變得堅實起來，原來，它反復(fù)踐踏和跳躍，已經(jīng)把奶液狀的牛奶變成了一塊奶酪！不懈的奮斗和掙扎終于換來了自由的那一刻，它從牛奶罐里輕盈地跳了出來，重新回到了綠色的池塘里，而那只沒在罐底的青蛙，做夢都沒有想到會有機會逃離險境。

“挫折對弱者來說是萬丈深淵，對強者來說卻是成功的階梯?！比松y免有挫折，人們對待挫折的態(tài)度不同，結(jié)果也不相同。就像那兩只青蛙，一只命赴黃泉，一只成功脫險。既然人生難免有挫折，所以在遇到挫折時，要像那只逃生的青蛙，勇于面對挫折，不抱怨，不氣餒，在挫折中奮起，百折不饒，愈挫愈堅，就一定能戰(zhàn)勝挫折，取得成功?？梢?，趣味的方式能說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋?/p>

三、中學(xué)思想品德課教學(xué)運用情理交融方法要注意的問題

第一，要處理好情與理的關(guān)系，既避免干巴說教，也避免離開書本育人和課堂教學(xué)目的而單純地講故事，活躍氣氛，滑稽逗樂。

第二，所有的教學(xué)方法都是為教學(xué)目標(biāo)任務(wù)服務(wù)的，不能有情無理，要掌握好尺度，不要跑題，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識。

第三，教師在教學(xué)中要從教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)，根據(jù)需要，恰當(dāng)、靈活使用情感交融的方式，避免千篇一律。

參考文獻：

[1]朱江云.對初中思想品德課堂小組合作學(xué)習(xí)的觀察分析芻議.《新課程·中學(xué)》，2013年9期

[2]張愛芬.探究寓教于學(xué)的初中思想品德教學(xué)方式.《教育教學(xué)論壇》，2012年29期

作者簡介：

黃煉梅（1962～），女，重慶市云陽縣人，畢業(yè)于重慶師范大學(xué)，一級教師，從事思想品德課教學(xué)工作。