【摘 要】任務(wù)型教學(xué)法是在上個(gè)世紀(jì)的80年代所提出的一種全新的以任務(wù)作為中心的英語(yǔ)的教學(xué)方法，該方法被提出之后快速在語(yǔ)言類的教學(xué)中被應(yīng)用和推廣。任務(wù)型的教學(xué)方法在教學(xué)中倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)的 中獲得知識(shí)，實(shí)踐不斷證明該方法是一種高效的教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)效率有著一定的積極作用。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題開(kāi)展了探討和分析，以期能夠更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用體會(huì)；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在實(shí)踐中任務(wù)型的教學(xué)方法不僅僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)法和應(yīng)用語(yǔ)法的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以很好的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的心理壓力，使得學(xué)生可以更加大膽的運(yùn)用語(yǔ)言和提升的量和面，讓學(xué)生在相互促進(jìn)和幫助的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終使得學(xué)生收集信息和處理信息的能力能夠得到很好的提升，因此任務(wù)教學(xué)法一直都被看作是一種比較有效的教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣大老師的認(rèn)可。但是教學(xué)過(guò)程中如何科學(xué)有效的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，一直都是各方所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文主要結(jié)合實(shí)踐，就任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題開(kāi)展了分析，以期能夠更好的促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在目前初中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，很多老師仍然不能夠擺脫課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，課堂教學(xué)仍舊是以老師為中心，老師在教學(xué)中處于主體地位，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)的聽(tīng)講，這很難充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，久而久之還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣造成一定的影響。在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常是老師自己講的頭頭是道，而學(xué)生卻聽(tīng)的一頭霧水，這種情況下學(xué)生的思維能力很難獲得比較好的提升，教學(xué)的效率也不夠高。在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，基本上采取的是講授的方法，偶爾也會(huì)采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，但是教學(xué)方式主要是表現(xiàn)在向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生仍然處在一種被灌輸?shù)闹R(shí)的狀態(tài)。另外一方面，初中階段的英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)中普遍使用中文進(jìn)行教學(xué)，這不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。面對(duì)這種情況，積極探索任務(wù)教學(xué)方法，對(duì)于增強(qiáng)課程的教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的質(zhì)量都有著一定的積極作用。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法的主要意義

初中英語(yǔ)任務(wù)型的教學(xué)方法主要是將教學(xué)任務(wù)看作是教學(xué)中心的一種教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式之下，老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行研究并不斷的提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)的認(rèn)知，以便可以增強(qiáng)學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的提升初中英語(yǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量。老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要做好對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)工作，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展不斷的改進(jìn)和完善，以使得教學(xué)目標(biāo)可以分布完成。初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法主要是將學(xué)生自身的需求作為教學(xué)的主要目的，通過(guò)老師的輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)于初中英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)效益的最大化。

在開(kāi)展初中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生能夠布置一定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。只有在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將初中英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中的方方面面，學(xué)生才可以真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用和理解。初中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，老師要組織學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)生可以在不斷的交流中提升自身的能力，讓學(xué)生最大限度的擺脫啞巴英語(yǔ)的情況，以便可以切實(shí)的提升學(xué)生自身的英語(yǔ)交際能力。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用探討

1.首先在教學(xué)中要提出任務(wù)

任務(wù)型的教學(xué)在一開(kāi)始就應(yīng)該先提出任務(wù)，讓學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和開(kāi)展相關(guān)的技能訓(xùn)練，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有利于提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，使得學(xué)生能夠掌握相關(guān)的技能，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。如果在任務(wù)教學(xué)法中老師一開(kāi)始不說(shuō)出任務(wù)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就不會(huì)那么強(qiáng)烈，影響到課程的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中提前呈現(xiàn)出任務(wù)是整個(gè)課堂教學(xué)中十分重要的一步，可以更好的幫助學(xué)生達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。在實(shí)踐中任務(wù)是否明確，任務(wù)是否具有層次都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的考慮。所以老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，在把握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性目的的同時(shí)，還要明確教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用性的目的。目前很多教材并沒(méi)有為老師指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性的目的，這就需要老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中精心的設(shè)計(jì)出各類教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率的提升。

2.科學(xué)的設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)環(huán)

在教學(xué)中整個(gè)任務(wù)教學(xué)法最為核心的環(huán)節(jié)就是設(shè)置任務(wù)的環(huán)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)接收到老師所布置的一些具體的任務(wù)，通過(guò)在教學(xué)中學(xué)生了解具體的任務(wù)而明確自身奮斗的方向和目標(biāo)，這此基礎(chǔ)之上學(xué)生可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際環(huán)境開(kāi)展討論和演示，并將小組的演練任務(wù)結(jié)果給老師匯報(bào)，最后老師依據(jù)學(xué)生所反饋的各種信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)課程教學(xué)效果的有效提升。在這個(gè)環(huán)節(jié)之中，老師需要將學(xué)生分成不同的小組，小組成員則應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的實(shí)踐需要進(jìn)行不同的分工，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)課程教學(xué)的有效提升。老師在教學(xué)中并不是被動(dòng)的等學(xué)生來(lái)進(jìn)行知識(shí)演練，而是需要進(jìn)一步的觀察學(xué)生完成任務(wù)的情況，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)，以使得學(xué)生能夠獲得充分的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

3.把握好教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言點(diǎn)

語(yǔ)言點(diǎn)是任務(wù)教學(xué)法最后的階段，也可以說(shuō)是總結(jié)的階段。老師在教學(xué)中要將在第二階段所觀察和記錄的信息開(kāi)展總結(jié)，讓學(xué)生了解哪一個(gè)小組所討論的結(jié)果最佳，以便于學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)不足的學(xué)生則要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和改正，以此來(lái)幫助學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，這對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升有著一定的積極作用。這種方式的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)的句型和詞匯，從而在學(xué)習(xí)中形成比較深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

四、小結(jié)

初中英語(yǔ)課堂中的任務(wù)教學(xué)法，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的成為學(xué)習(xí)的主人，能夠讓學(xué)生成為對(duì)自身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的熱情，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，所以任務(wù)教學(xué)法在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中有著一定的積極意義。本文主要結(jié)合實(shí)踐，探討了任務(wù)型教學(xué)方法的具體應(yīng)用，以期能夠更好的促進(jìn)初中英語(yǔ)課程教學(xué)效率的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

白根萬(wàn)，男，1959年3月出生于重慶市璧山縣丹鳳鎮(zhèn)，現(xiàn)在是重慶市璧山縣丹鳳九年制學(xué)校的英語(yǔ)教師，中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，大學(xué)畢業(yè)，從1982年至今從事教學(xué)30多年，研究中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。